3.在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗中,凸透鏡的焦距為10cm.
(1)為了能使像清晰地成在光屏的中心位置,要調(diào)整燭焰、凸透鏡和光屏的中心大致在同一高度.
(2)如圖所示,當蠟燭距凸透鏡的距離為35cm時,移動光屏,可在光屏上得到一個清晰倒立、縮小的實像,實驗中他不慎用手指尖觸摸到了凸透鏡,此時光屏上不會(選填“會”或“不會”)出現(xiàn)手指尖的像.
(3)若對換蠟燭和光屏的位置,光屏上能得到一個清晰的像;若把凸透鏡換成焦距 為30cm的,保持蠟燭和凸透鏡的位置不變,移動光屏(光具座足夠長),在光屏上能得到一個清淅的像(兩空均選填“能”或“不能”).
(4)給透鏡“戴上”遠視眼鏡,調(diào)節(jié)光屏的位置,使燭焰在光屏上成一個清晰的像;取下遠視眼鏡,保持蠟燭和凸透鏡的位置不變,為使光屏上再次得到清晰的像,應(yīng)將光屏遠離(選填“遠離”或“靠近”)透鏡.

分析 (1)實驗中,為使燭焰的像能夠成在光屏的中央,應(yīng)調(diào)整凸透鏡、光屏和燭焰的中心大致在同一高度處;
(2)物距大于2f,成倒立縮小的實像;
若要成實像,物距需大于一倍焦距,若物距小于1倍焦距,此時成正立放大的虛像,且虛像不能成在光屏上;
(3)根據(jù)光路的可逆性,若對換物體和光屏的位置,仍能夠成像,根據(jù)物距的范圍,可得成像的特點;
若物距處于f和2f之間,凸透鏡成倒立放大的實像;
(4)遠視鏡是凸透鏡,對光線具有會聚作用,根據(jù)這個特點可作出判斷.

解答 解:(1)為了能使像清晰地成在光屏的中心位置,要調(diào)整燭焰、凸透鏡和光屏的中心大致在同一高度處;
(2)焦距為10cm,當蠟燭距凸透鏡的距離為35cm時,物距大于2f,所以此時能夠成倒立縮小的實像;
用手指尖觸摸到了凸透鏡,此時物距小于焦距,不能成實像,所以光屏上不會出現(xiàn)手指的像;
(3)若對換蠟燭和光屏的位置,根據(jù)光路的可逆性,此時光屏上能夠得到燭焰的像;
若把凸透鏡換成焦距 為30cm的,此時物距處于f和2f之間,能夠成倒立放大的實像;
(4)遠視鏡為凸透鏡,對光線具有會聚作用,若給透鏡“戴上”遠視眼鏡,調(diào)節(jié)光屏的位置,使燭焰在光屏上成一個清晰的像;取下遠視眼鏡,此時經(jīng)過凸透鏡的光線將比原來發(fā)散一下,會延遲會聚,所以像將遠離透鏡.
故答案為:(1)同一高度;(2)縮;不會;(3)能;能;(4)遠離.

點評 本題是有關(guān)凸透鏡成像的實驗探究,解決此類題目的關(guān)鍵是能夠熟練掌握凸透鏡成像的特點與物距、像距的關(guān)系,并能熟練應(yīng)用.

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

7.某學習小組的同學自制了一個簡易溫度計,A為一塑料瓶,B為吸管,通過軟木塞與A相連,管下端插入水槽中,使管內(nèi)外水面有一高度差h,在不同溫度下分別測出對應(yīng)水柱高度h,記錄數(shù)據(jù)如表:
溫度/℃171921232527
h/cm30.024.919.714.69.44.2
(1)此溫度計的測溫原理是氣體的熱脹冷縮的性質(zhì).
(2)這個溫度計的塑料瓶部分(圖中的A)相當于常用溫度計的玻璃泡.
(3)用此溫度計不能(能/不能)測29℃及其以上的溫度.
(4)若將此裝置放在室內(nèi),液柱向上移動,說明溫度降低(選填“升高”或“降低”)
(5)利用此溫度計存在的不足之處是測溫范圍小,測得溫度受外界氣壓的影響.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

14.閱讀短文,回答問題:
《可探究的科學問題》
   日常生活、自然現(xiàn)象中有許多現(xiàn)象會讓我們產(chǎn)生疑問,把疑問陳述出來,就形成了問題,但不一定是科學問題,像個人愛好、道德判斷、價值選擇方面的問題都不屬于科學問題,比如,“哪種品牌的運動鞋更好?”“為減少污染應(yīng)該限制小汽車的使用嗎?”等都不屬于科學問題.
   科學問題是指能夠通過收集數(shù)據(jù)而回答的問題,例如,“純水和鹽水哪一個結(jié)冰更快?”就是一個科學問題,因為你可以通過實驗收集信息并予以解答.并不是每一個科學問題都可以進行探究,當問題太泛化或太模糊,就難以進行科學探究,比如“是什么影響氣球貼到墻上?”,一般而言,可以探究的科學問題描述的是兩個或多個變量之間的關(guān)系,其中的變量必須是可檢驗的.也就是說,可以探究的科學問題中的因變量和自變量都是可以觀察或測量的.例如,“增加氣球與頭發(fā)的摩擦次數(shù)會改變氣球貼在墻上的效果嗎?”,在這個問題中,氣球與頭發(fā)的摩擦次數(shù)是自變量,氣球貼在墻上的效果是因變量,我們通過改變自變量就可以檢驗因變量怎樣變化.
   一個可探究的科學問題可以有不同的陳述方式,常見的陳述方式有下列三種,方式一:某個變量影響另一個變量嗎?例如,人的腿長會影響跑步速度嗎?方式二:如果改變某個變量,另一個變量會怎樣變化?例如,如果增大發(fā)聲體的振幅,響度就會更大嗎?方式三:一個變量跟另一個變量有關(guān)嗎?例如,平面鏡成像的大小與物距的大小有關(guān)嗎?
   科學探究的過程是圍繞可探究的問題展開的,正是由于有了可探究的科學問題,才能使探究過程具有明確的方向.
回答下列問題:
(1)下列問題中屬于可以探究的科學問題的是BCD.(選填選項前的字母)
A.哪種類型的噪聲對人體危害大?
B.改變溫度,空氣中的聲速會改變嗎?
C.水的溫度越高,水蒸發(fā)得越快嗎?
D.鐘擺的擺長會影響擺動周期嗎?
E.平面鏡成像中,像距與物距有關(guān)嗎?
F.應(yīng)鼓勵市民乘坐公共交通工具出行嗎?
G.反射現(xiàn)象中,入射角增大,發(fā)射角會隨之變大嗎?
(2)“通常彈奏吉他時,琴弦越細或者琴弦越緊,吉他發(fā)聲的音調(diào)就會越高”請根據(jù)這個現(xiàn)象,提出一個可以探究的科學問題:音調(diào)的高低與琴弦的粗細有關(guān)嗎.
(3)因變量可能與多個自變量有關(guān)時,要探究因變量與其中某一個自變量的關(guān)系時要采用控制變量法的物理實驗方法.
(4)在探究“液體蒸發(fā)快慢與表面空氣流速是否有關(guān)”的實驗中,應(yīng)如何改變自變量:控制液體的溫度和表面積相同,通過改變液體表面空氣的流速來探究蒸發(fā)的快慢.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

11.在物理學中,磁感應(yīng)強度(用字母B表示,國際單位是特斯拉,符號是T)表示磁場的強弱,磁感應(yīng)強度B越大,磁場越強;磁感線形象描述磁場,磁感線越密,磁場越強
①將該磁敏電阻R放置在磁場中的位置1處.小明設(shè)計了一個可以測量該磁敏電阻R的電路,所提供的實驗器材如圖D所示,其中磁敏電阻所處的磁場未畫出.

請你將實物電路連接完整.
123
U/V1.503.004.50
I/mA3.006.009.00
②正確接線后,測得位置1處的數(shù)據(jù)如表所示.該磁敏電阻的測量值為500Ω.根據(jù)該磁敏電阻的R-B特性曲
線可知,1處的磁感應(yīng)強度為1.0T.
③在實驗過程中,僅將磁敏電阻從1處移至2處,其它條件不變,那么電壓表的示數(shù)減小.(填“增大”、“減小”或“不變”)
④若將該磁敏電阻從待測磁場中移出,閉合開關(guān),移動滑動變阻器的滑片,當電流表的示數(shù)為10.0mA時,滑動變阻器接入電路的阻值為450Ω.(電源電壓為5.50V)

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

18.在物理拓展課上,為了探究從靜止開始自由下落小球的下落距離與哪些因素有關(guān),某小組同學讓小球從某一高度由靜止開始自由下落,并利用DIS系統(tǒng)和頻閃照相設(shè)備得到了小球下落時的頻閃照片,如圖所示,然后選用體積相同但材質(zhì)不同的小球重復(fù)上述實驗,并將數(shù)據(jù)記錄在表一、表二中.在照片中相鄰小球之間的時間間隔相等(均為t).
表一  橡膠球
序號時間下落距離(厘米)
1t2
22t8
33t18
44t32
55t50
66t72
表二橡皮泥球
序號時間下落距離(厘米)
7t2
82t8
93t18
104t32
115t50
126t72
①分析比較實驗序號1與7、2與8、3與9、4與10、5與11或6與12中的相關(guān)實驗數(shù)據(jù),可得出的初步結(jié)論是:體積相同的小球從靜止開始自由下落時,物體下落的距離與小球的材質(zhì)無關(guān).
②分析比較實驗序號1、2、3、4、5與6 或7、8、9、10、11與12中的相關(guān)實驗數(shù)據(jù),可得出的初步結(jié)論體積相同的小球從靜止開始自由下落時,下落時間越長,下落的距離越大
③進一步綜合分析比較表一、表二中的相關(guān)數(shù)據(jù),可以得出的結(jié)論是:下落的距離與時間的平方的比值是個定值.
④根據(jù)表一和表二中的實驗數(shù)據(jù),可得出在時間為10t時,物體下落的距離為200厘米.

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

8.某小組同學研究物體做功快慢與哪些因素有關(guān),他們分別用九臺小電動機勻速提起不同重物,利用相關(guān)的儀器測出做功時間、重物的重力和重物提起的高度,并通過計算得出電動機勻速提起重物的速度.該小組同學把九臺小電動機分成三組.觀察到每組的做功快慢相同.且第一組做功最快,第二組其次,第三組最慢.實驗中有關(guān)數(shù)據(jù)分別如表一、表二、表三所示.
表一    第一組
實驗序號拉力(牛)速度(米/秒)
l204
2108
3516
表二    第二組
實驗序號拉力(牛)速度(米/秒)
4202
5104
658
表三     第三組
實驗序號拉力(牛)速度(米/秒)
7102
854
92.58
(1)分析比較實驗序號1、4 或2、5或3、6的數(shù)據(jù)和相關(guān)條件,可得出初步的結(jié)論是:電動機勻速提起重物,所用的拉力相同時,電動機提起重物時的速度越大,電動機做功越快.
(2)分析比較實驗序號4與7(或5與8、或6與9)的數(shù)據(jù)和相關(guān)條件,可得出初步的結(jié)論是速度相等時,拉力越大,做功越快.
(3)請進一步綜合分析比較表一、表二、表三中的數(shù)據(jù)和相關(guān)條件,并歸納得出結(jié)論:
(a) 分析比較表一、表二或表三中的數(shù)據(jù)和觀察到的現(xiàn)象,可初步得出:當電動機做的拉力和速度的乘積相同時,做功快慢相同;
(b) 分析比較表一、表二和表三中的數(shù)據(jù)和觀察到的現(xiàn)象,可初步得出:當電動機做的拉力和速度的乘積越大時,做功越快.

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

15.小敏想探究小球滾上斜面的最大高度與斜面傾角和小球質(zhì)量的關(guān)系,將兩個斜面AO與OB對接成如圖裝置,進行實驗.
①讓質(zhì)量為5克的小球,在斜面A0上高H處靜止釋放,沿斜面滾下,經(jīng)O點滾上斜面OB,測量小球達到的最大高度h,將數(shù)據(jù)記錄在表中;改變斜面OB的傾角θ,重復(fù)實驗;
②用質(zhì)量為7克的小球重復(fù)上述實驗,將數(shù)據(jù)記錄在表中.
實驗
序號
小球質(zhì)
量m/g
小球在斜面AO上
釋放高度H/cm
斜面OB
的傾角θ
小球在斜面OB上
的最大高度h/cm
1510409.0
2308.6
3208.O
4710409.O
5308.6
6208.O
(1)比較實驗1、2、3(或4、5、6),說明小球在斜面OB上能達到的最大保持斜面OB光滑,若θ逐漸減少到0°時,小球?qū)⒃谒矫嫔献鰟蛩僦本運動.高度與斜面OB的傾斜角度θ有關(guān);
(2)比較實驗1、4(或2、5或3、6)(選擇序號),說明小球在斜面OB上能達到的最大高度與小球質(zhì)量無關(guān);
(3)以上兩步所運用的實驗方法是控制變量法.

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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題

12.一個定值電阻接在某段電路中,當電壓為1.5V時,通過的電流為0.15A,當電壓增大為原來的3倍,則下列說法正確的是( 。
A.電阻為原來的3倍B.電流為原來的3倍C.電流為原來的$\frac{1}{3}$D.電阻為原來的$\frac{1}{3}$

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

13.小凡同學進行實驗探究,發(fā)現(xiàn)水蒸發(fā)快慢與水的溫度、水的表面積和水面上方空氣流動快慢有關(guān).在此基礎(chǔ)上,小凡同學又進行了如下探索:
(1)小凡在相同條件下,將水和酒精同時擦在手臂上,酒精更容易干,于是猜想液體蒸發(fā)快慢可能還與液體種類有關(guān).
(2)如圖,甲、乙兩支相同的溫度計,其中甲的玻璃泡上包著沾水的棉花,乙是干燥的.小凡發(fā)現(xiàn)空氣濕度越小,兩支溫度計的示數(shù)差就越大;空氣濕度越大,示數(shù)差就越小.于是小凡猜想水的蒸發(fā)快慢可能還與空氣濕度有關(guān).
(3)小凡同學猜想水蒸發(fā)快慢還可能與水的多少有關(guān),于是繼續(xù)進行了如下探究:在相同環(huán)境下,把相同溫度的水,分別裝入兩只相同的玻璃杯,一杯水多,一杯水少,如圖中的A和B.實驗發(fā)現(xiàn)B杯中沒有水時,A杯中還殘留有一些水.得出結(jié)論:水蒸發(fā)快慢與水的多少有關(guān),水越少,蒸發(fā)越快.從得出結(jié)論環(huán)節(jié)看,“根據(jù)誰先蒸發(fā)完,判斷誰蒸發(fā)快”是不正確的,因為他沒有控制開始實驗時杯中水的多少(多少/表面積/溫度)相同.經(jīng)過多次實驗和精確測量,小凡發(fā)現(xiàn)當B杯無水時,A杯中減少的水和原來B杯中的水相等.水蒸發(fā)的快慢和水的多少無關(guān)(有關(guān)/無關(guān)).
(4)小凡不小心將酒精滴到了手上,感覺涼涼的,于是他就猜想:①是因為酒精的溫度低于手的溫度,②還是酒精蒸發(fā)時吸熱,有致冷作用呢?隨后,他在燒杯中倒入適量酒精,用相同的溫度計分別測量手的溫度t1和燒杯中酒精的溫度t2,并重復(fù)多次,均發(fā)現(xiàn)t1>t2,由此,他D
A.只能驗證猜想1
B.只能驗證猜想2
C.既能驗證猜想1,也能驗證猜想2     
D.既不能驗證猜想1,也不能驗證猜想2.

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