分析 據(jù)圖分析,表示混合培養(yǎng)時(shí)小草履蟲(chóng)和大草履蟲(chóng)的種群變化,小草履蟲(chóng)種群數(shù)量持續(xù)增加,而大草履蟲(chóng)種群數(shù)量最終減少,說(shuō)明兩者是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系.
解答 解:(1)這兩種草履蟲(chóng)生活在一起,因爭(zhēng)奪食物和生存空間(或資源等)而產(chǎn)生斗爭(zhēng).
(2)大草履蟲(chóng)對(duì)培養(yǎng)環(huán)境的適應(yīng)能力較弱,因此大草履蟲(chóng)的數(shù)量明顯減少.
(3)如果長(zhǎng)期處于此環(huán)境中生活,草履蟲(chóng)體積將向小型化的方向進(jìn)化,造成這一變化的根本原因是定向的自然選擇使草履蟲(chóng)的基因頻率發(fā)生定向改變.
故答案為:
(1)食物和生存空間(或資源等)
(2)大草履蟲(chóng)對(duì)培養(yǎng)環(huán)境的適應(yīng)能力較弱
(3)小型化 定向的自然選擇使草履蟲(chóng)的基因頻率發(fā)生定向改變
點(diǎn)評(píng) 本題考查種群數(shù)量的變化和種間關(guān)系有關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 紅細(xì)胞吸收葡萄糖 | B. | 無(wú)機(jī)鹽離子被小腸上皮細(xì)胞吸收 | ||
C. | 氧氣進(jìn)入線粒體 | D. | 蛋白酶催化蛋白質(zhì)水解 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年重慶八中高二下學(xué)期月考四生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列圖中,圖甲示燕麥胚芽鞘的向光性實(shí)驗(yàn),圖乙示水平放置于地面的幼苗根與莖的生長(zhǎng)情況;圖丙示生長(zhǎng)素濃度與根(或芽、莖)生長(zhǎng)的關(guān)系。下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及解釋合理的是( )
A.單側(cè)光照使甲圖中背光側(cè)生長(zhǎng)素接近丙圖中D濃度
B.乙圖中生長(zhǎng)素對(duì)2處與3處的生長(zhǎng)都是起抑制作用
C.甲,乙兩圖中植物的生長(zhǎng)情況,是生長(zhǎng)素作用具有兩重性的結(jié)果
D.不同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)同種植物同一器官生長(zhǎng)的促進(jìn)作用可能相同
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 此生物不可能是植物,因?yàn)樗刑窃?/td> | |
B. | 上述關(guān)于糖的轉(zhuǎn)化可能發(fā)生在同一細(xì)胞內(nèi) | |
C. | 此生物是動(dòng)物,因?yàn)槟軐⒌矸坜D(zhuǎn)化為糖原 | |
D. | 上述糖類中的還原糖有葡萄糖、麥芽糖 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ③⑤ | C. | ①②④ | D. | ②③④ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 兩者都能攜帶遺傳信息 | B. | 所含的堿基相同 | ||
C. | 在細(xì)胞中的主要分布位置相同 | D. | 所含的五碳糖相同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞 | B. | 能進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞 | ||
C. | 有核膜的成形細(xì)胞核的細(xì)胞 | D. | 有纖維素的細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | B. | C. | D. |
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