【題目】產(chǎn)生抗體的過程如下圖所示,其中a~e代表不同細(xì)胞,①~⑤代表生理過程。下列敘述正確的是( )
A. 一個(gè)漿細(xì)胞可以產(chǎn)生多種相應(yīng)的抗體
B. 當(dāng)細(xì)胞d.e再次接觸抗原X后,都能迅速增殖、分化、產(chǎn)生抗體
C. 注射疫苗后會(huì)引起T細(xì)胞受刺激成為記憶細(xì)胞,產(chǎn)生相應(yīng)的抗體
D. ①②過程都需要細(xì)胞膜糖被的參與,⑤過程主要發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中
【答案】D
【解析】
據(jù)圖圖示為體液免疫過程,其中a表示吞噬細(xì)胞;b表示T細(xì)胞;c表示B細(xì)胞;e和d分別表示記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞;①表示吞噬細(xì)胞識(shí)別、吞噬和處理抗原;②表示吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞;③表示T細(xì)胞將抗原呈遞給B細(xì)胞;④表示B細(xì)胞的增殖分化為漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞,⑤表示漿細(xì)胞產(chǎn)生的抗體與抗原結(jié)合。
一個(gè)漿細(xì)胞只能產(chǎn)生一種抗體,A錯(cuò)誤;e和d分別表示記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞,當(dāng)細(xì)胞d、e再次接觸抗原X后,記憶細(xì)胞能迅速增殖、分化為漿細(xì)胞并產(chǎn)生抗體,而漿細(xì)胞不能識(shí)別抗原,也不能增殖分化,B錯(cuò)誤;抗體是由漿細(xì)胞產(chǎn)生的,記憶細(xì)胞不能產(chǎn)生抗體,C錯(cuò)誤;①表示吞噬細(xì)胞識(shí)別、吞噬和處理抗原;②表示吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞;⑤表示漿細(xì)胞產(chǎn)生的抗體與抗原結(jié)合。吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞識(shí)別抗原都需要細(xì)胞膜糖被的參與,抗原-抗體特異性結(jié)合過程主要發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中,D正確。
故選D。
年級 | 高中課程 | 年級 | 初中課程 |
高一 | 高一免費(fèi)課程推薦! | 初一 | 初一免費(fèi)課程推薦! |
高二 | 高二免費(fèi)課程推薦! | 初二 | 初二免費(fèi)課程推薦! |
高三 | 高三免費(fèi)課程推薦! | 初三 | 初三免費(fèi)課程推薦! |
科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】如圖所示為某綠色植物體內(nèi)部分生理過程,其中甲和乙表示物質(zhì);卮鹣铝袉栴}:
(1)在所有活細(xì)胞中都能進(jìn)行的生理過程是 (填序號)。
(2)圖中生理過程②需要光反應(yīng)提供。若生理過程②消耗的物質(zhì)乙均由葉肉細(xì)胞提供,則此時(shí)該綠色植物的光合速率 (填“大于”、“等于”或“小于”)呼吸速率。
(3)圖中生理過程④進(jìn)行的場所是 , 該場所擴(kuò)大膜面積的方式是。
(4)從圖中信息可知物質(zhì)乙的產(chǎn)生先于物質(zhì)甲的消耗, (填“能”或“不能”)得出“不管有無物質(zhì)甲,圖中產(chǎn)生物質(zhì)乙的過程都能進(jìn)行”的結(jié)論。
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】發(fā)生在裸巖上群落的演替過程中,其生物的演替順序是
A. 地衣階段→苔蘚階段→草本植物階段→灌木階段→森林階段
B. 原始生命→藍(lán)藻階段→草本植物階段→灌木階段→森林階段
C. 地衣階段→草本植物階段→苔蘚階段→灌木階段→森林階段
D. 種植作物→雜草階段→灌木階段→森林階段
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】雞冠有玫瑰冠和單冠,是一對相對性狀,如果玫瑰冠母雞與單冠公雞交配,其子代中有 玫瑰冠母雞、 玫瑰冠公雞、 單冠母雞、 單冠公雞.據(jù)此分析,下列判斷不能成立的是( 。
A.單冠性狀是常染色體上顯性基因控制的
B.玫瑰冠性狀是常染色體上顯性基因控制的
C.單冠性狀是Z染色體上隱性基因控制的
D.玫瑰冠性狀是Z染色體上隱性基因控制的
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】碳循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)中重要的物質(zhì)循環(huán)類型。下列過程與碳循環(huán)無直接關(guān)系的是( )
A.生物的細(xì)胞呼吸
B.植物的光合作用
C.化石燃料的燃燒
D.植物的水分吸收
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】關(guān)于“探究植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)”的敘述,正確的是
A. 該實(shí)驗(yàn)中沒有設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)
B. 在逐漸發(fā)生質(zhì)壁分離的過程中,細(xì)胞的吸水能力逐漸增強(qiáng)
C. 用黑藻葉片進(jìn)行實(shí)驗(yàn),葉綠體的存在會(huì)干擾實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象的觀察
D. 在不同濃度蔗糖溶液中發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞,滴加清水后均能復(fù)原
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】分析下圖,回答問題:
(1)據(jù)圖寫出以下各種結(jié)構(gòu)的名稱:a________、b________、c________。
(2)圖中CO2濃度最高的內(nèi)環(huán)境成分是標(biāo)號________。發(fā)生超敏反應(yīng)時(shí)圖中[___]的通透性增大,血漿蛋白進(jìn)入[ ]________,使它的滲透壓___________;當(dāng)嚴(yán)重營養(yǎng)不良使血漿蛋白含量下降時(shí),[ ]____ 的滲透壓________________;以及淋巴循環(huán)[ _]受阻等原因都可能使組織液的量________而出現(xiàn)________現(xiàn)象。
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】某校生物興趣小組在學(xué)習(xí)了課本實(shí)驗(yàn)“探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式”后,想進(jìn)一步探究酵母菌細(xì)胞在有氧和無氧的條件下產(chǎn)生等量CO2時(shí),哪種條件下消耗葡萄糖較少的問題.他們進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):將無菌葡萄糖溶液與少許活性酵母菌混勻后密封(瓶中無氧氣),按如圖1裝置實(shí)驗(yàn).當(dāng)測定甲、乙裝置中CaCO3沉淀相等時(shí),撤去裝置,將甲、乙兩錐形瓶溶液分別用濾菌膜過濾,除去酵母菌,得到濾液1和濾液2.請分析回答:
(1)甲、乙兩組的實(shí)驗(yàn)變量是 , 實(shí)驗(yàn)中需控制的無關(guān)變量主要有 . (至少寫2個(gè))
(2)利用提供的U形管(如圖2,已知濾液中的葡萄糖不能通過U形管底部的半透膜,其余物質(zhì)能通過)、濾液1和濾液2等,繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn). 實(shí)驗(yàn)步驟:
①將的濾液1和濾液2分別倒入U(xiǎn)形管的A、B兩側(cè)并標(biāo)記.
②一段時(shí)間后觀察的變化.
實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測和結(jié)論:
①如果 , 則有氧呼吸消耗的葡萄糖少.
②如果 , 則有氧呼吸消耗的葡萄糖多.
③如果A,B兩側(cè)液面高度相同,有氧呼吸和無氧呼吸消耗的葡萄糖一樣多.
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】呼吸熵(RQ)指單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行細(xì)胞呼吸的生物釋放二氧化碳量與吸收氧氣量的比值(RQ=釋放的二氧化碳體積/消耗的氧氣體積)。下圖表示測定消毒過的萌發(fā)小麥種子呼吸熵的實(shí)驗(yàn)裝置。請分析回答:
(1)在25℃下10min內(nèi),如果甲裝置中墨滴左移40mm,乙裝置中墨滴左移200mm,則萌發(fā)小麥種子的呼吸熵是_____________________。
(2)實(shí)驗(yàn)裝置乙中,KOH溶液中放置筒狀濾紙的目的是______________________。
(3)為使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加準(zhǔn)確,還應(yīng)設(shè)置一個(gè)對照裝置,對照裝置的大試管和小燒杯中應(yīng)分別放入___________________,設(shè)對照裝置的目的是______________________。
(4)如圖是酵母菌氧化分解葡萄糖過程中氧分壓與呼吸熵的關(guān)系。正確的是(__________)
A.呼吸熵越大,細(xì)胞有氧呼吸越強(qiáng),無氧呼吸越弱
B.C點(diǎn)以后,細(xì)胞呼吸強(qiáng)度不隨氧分壓的變化而變化
C.A點(diǎn)的氧分壓不利于蔬菜水果長期保鮮
查看答案和解析>>
湖北省互聯(lián)網(wǎng)違法和不良信息舉報(bào)平臺(tái) | 網(wǎng)上有害信息舉報(bào)專區(qū) | 電信詐騙舉報(bào)專區(qū) | 涉歷史虛無主義有害信息舉報(bào)專區(qū) | 涉企侵權(quán)舉報(bào)專區(qū)
違法和不良信息舉報(bào)電話:027-86699610 舉報(bào)郵箱:58377363@163.com