【題目】若除酶外所有試劑均已預(yù)保溫，則在測(cè)定酶活力的實(shí)驗(yàn)中，下列操作順序合理的是

A．加入酶→加入底物→加入緩沖液→保溫并計(jì)時(shí)→一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量

B．加入緩沖液→加入底物→加入酶→保溫并計(jì)時(shí)→一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量

C．加入底物→加入酶→計(jì)時(shí)→加入緩沖液→保溫→一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量

D．加入底物→計(jì)時(shí)→加入酶→加入緩沖液→保溫并計(jì)時(shí)→一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量

【答案】B

【解析】測(cè)定酶活性實(shí)驗(yàn)操作中，體積最大的物質(zhì)一般最先加入；對(duì)反應(yīng)條件最敏感的試劑一般最后加入。故先加入緩沖液，再加入底物，最后加入酶，然后立即混勻保溫，并開(kāi)始計(jì)時(shí)，故B選項(xiàng)正確。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下面是對(duì)基因型與表現(xiàn)型關(guān)系的敘述，其中錯(cuò)誤的是 ( )

A. 表現(xiàn)型相同，基因型不一定相同

B. 基因型相同，表現(xiàn)型也不一定相同

C. 若環(huán)境相同，則基因型相同的個(gè)體表現(xiàn)型相同

D. 在同樣的環(huán)境中，表現(xiàn)型相同的個(gè)體基因型必定相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某學(xué)校的學(xué)生中某一對(duì)相對(duì)性狀的各基因型分別為XBXB：XBXb：XBY：YbY=44%：6%：42%：8%，則該校學(xué)生中Xb的基因頻率為（ ）

A．13.2% B．5% C．4% D．9.3%

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列有關(guān)生命系統(tǒng)的敘述正確的是（ ）

A．生命系統(tǒng)中各生物體均具有多種組織、器官和系統(tǒng)

B．生物圈是地球上最基本的生命系統(tǒng)和最大的生態(tài)系統(tǒng)

C．H1N1流感病毒不屬于生命系統(tǒng)，但其增殖離不開(kāi)活細(xì)胞

D．肌肉細(xì)胞里的蛋白質(zhì)和核酸屬于生命系統(tǒng)的分子層次

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】萘乙酸（NAA）是生長(zhǎng)素類(lèi)似物，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用廣泛，其生理作用與濃度密切相關(guān)。下面是探究萘乙酸（NAA）對(duì)扦插枝條生根作用的最佳濃度范圍的實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)你進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善。

（1）實(shí)驗(yàn)原理：萘乙酸與生長(zhǎng)素一樣，對(duì)植物生長(zhǎng)的調(diào)節(jié)作用具有 性。

（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程與方法：

①取材；取山茶花植株生長(zhǎng)良好的半木質(zhì)枝條，剪成5～7cm，每段插條芽數(shù)相同。

②實(shí)驗(yàn)：將插條分別用具有一定濃度梯度的萘乙酸溶液處理（如圖1）8～12 h后，再將處理過(guò)的插條下端浸在清水中，置于適宜溫度條件下培養(yǎng)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

③建模：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，建立數(shù)學(xué)模型如圖2

（3）結(jié)果分析與評(píng)價(jià)：

① 數(shù)學(xué)模型是用來(lái)描述一個(gè)系統(tǒng)或它的性質(zhì)的 。

② 從圖2中，可得出的結(jié)論： 。

③ 為了提高所建數(shù)學(xué)模型的科學(xué)性和可靠性，請(qǐng)改正圖l所示的實(shí)驗(yàn)方案中一處明顯的不足：

。

④ 若利用上述實(shí)驗(yàn)相同的方法，探究萘乙酸對(duì)葡萄插條生根作用的最佳濃度范圍時(shí)，除第一組外其余各組均沒(méi)有長(zhǎng)出不定根，最可能的原因是 。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】 下列關(guān)于基因重組的說(shuō)法不正確的是

A. 減數(shù)第一次分裂后期，非同源染色體上的非等位基因的自由組合屬于基因重組

B. 減數(shù)分裂四分體時(shí)期，姐妹染色單體的局部交換可導(dǎo)致基因重組

C. 我國(guó)科學(xué)家培育的抗蟲(chóng)棉，利用的原理是基因重組

D. 育種工作者培育無(wú)子西瓜，利用的原理不是基因重組

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】H2N1型高致病性禽流感病毒對(duì)家禽和人類(lèi)有很大危害。下列人體對(duì)禽流感病毒的免疫調(diào)節(jié)中屬于體液免疫 的是

A. 皮膚阻止禽流感進(jìn)入體內(nèi)

B. T細(xì)胞產(chǎn)生淋巴因子促進(jìn)B細(xì)胞的增殖分化

C. 效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞接觸，使靶細(xì)胞裂解死亡

D. T細(xì)胞增殖分化為記憶細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列關(guān)于遺傳物質(zhì)的相關(guān)敘述，正確的是

A. 艾弗里進(jìn)行的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì)

B. S型菌的DNA與R型菌混合培養(yǎng)后，得到的細(xì)菌都是S型

C. 證明DNA分子為半保留復(fù)制使用了密度梯度離心的方法

D. 在培養(yǎng)基中加入含35S的氨基酸可獲得被35S標(biāo)記的噬菌體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖為人體某致病基因控制異常蛋白質(zhì)合成的過(guò)程示意圖�；卮鹣铝袉�(wèn)題：

（1）該過(guò)程不可能發(fā)生在 。

A．肌肉細(xì)胞 B．肺泡細(xì)胞

C．成熟的紅細(xì)胞 D．造血干細(xì)胞

（2）圖中過(guò)程①是 ，此過(guò)程既需要 作為原料，還需要的 進(jìn)行催化以及能量。

（3）過(guò)程②中，核糖體在物質(zhì)b上的移動(dòng)方向是 （用圖中字母和箭頭表示）。

（4）若圖中異常多肽鏈中有一段氨基酸序列為“—絲氨酸—谷氨酸—”，攜帶絲氨酸和谷氨酸的tRNA上的反密碼子分別為AGA、CUU，則物質(zhì)a中對(duì)應(yīng)的模板鏈堿基序列為 。

（5）圖中所揭示的基因控制性狀的方式是：基因通過(guò)控制 直接控制生物體的性狀。若該致病基因是由正�；虻哪硞�(gè)堿基對(duì)發(fā)生替換而來(lái)，組成蛋白質(zhì)的氨基酸數(shù)量沒(méi)有發(fā)生變化，則兩種基因所得物質(zhì)b的長(zhǎng)度 。

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