A. | 四萬個 | B. | 三萬個 | C. | 兩萬個 | D. | 一萬個 |
分析 1、基因自由組合定律的實質(zhì)是:位于非同源染色體上的非等位基因的分離或自由組合是互不干擾的;在減數(shù)分裂過程中,同源染色體上的等位基因彼此分離的同時,非同源染色體上的非等位基因自由組合.
2、卵細(xì)胞的形成過程:1個卵原細(xì)胞$\stackrel{減數(shù)第一次分裂間期}{→}$1個初級卵母細(xì)胞$\stackrel{減數(shù)第一次分裂}{→}$1個次級卵母細(xì)胞+1個第一極體$\stackrel{減數(shù)第二次分裂}{→}$1個卵細(xì)胞+3個第二極體.
解答 解:(1)一個卵原細(xì)胞減數(shù)分裂只能形成1個卵細(xì)胞,因此8萬個卵原細(xì)胞減數(shù)分裂可形成8萬個卵細(xì)胞.
(2)該生物的基因型為AaBb,且這兩對基因是獨立遺傳的,即遵循基因的自由組合定律,則其能產(chǎn)生四種類型的配子(AB、Ab、aB、ab),其中具有雙隱性基因的卵細(xì)胞占$\frac{1}{4}$,即8萬×$\frac{1}{4}$=2萬個.
故選:C.
點評 本題考查細(xì)胞的減數(shù)分裂、基因自由組合定律的實質(zhì)及應(yīng)用,要求考生識記細(xì)胞減數(shù)分裂的具體過程,明確一個卵原細(xì)胞減數(shù)分裂只能形成一個卵細(xì)胞;掌握基因自由組合定律的實質(zhì),能根據(jù)該個體的基因型推斷配子的種類,進(jìn)而作出準(zhǔn)確的判斷.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 將癌細(xì)胞的細(xì)胞周期阻斷在b→a段可以抑制癌細(xì)胞增殖 | |
B. | 染色體的平均分配發(fā)生于a→b段 | |
C. | 細(xì)胞中DNA含量的加倍發(fā)生在b→a段 | |
D. | 按箭頭所示方向a→a或由b→b表示一個細(xì)胞周期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 藍(lán)細(xì)菌不含葉綠體,不能進(jìn)行光合作用 | |
B. | 酵母菌進(jìn)行需氧呼吸的場所只有線粒體 | |
C. | 酵母菌以DNA為遺傳物質(zhì),藍(lán)細(xì)菌以RNA為遺傳物質(zhì) | |
D. | 藍(lán)細(xì)菌和酵母菌均有核糖體,成分為蛋白質(zhì)和核糖體RNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 擯棄現(xiàn)有的道德規(guī)范,推動科技發(fā)展 | |
B. | 發(fā)揮道德規(guī)范的作用,限制負(fù)面效應(yīng) | |
C. | 科技的發(fā)展必須以現(xiàn)有道德規(guī)范為準(zhǔn)繩 | |
D. | 調(diào)整現(xiàn)有道德規(guī)范,適應(yīng)科技發(fā)展 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 經(jīng)限制酶處理后的目的基因與栽體的黏性末端相同 | |
B. | I是經(jīng)特定抗原免疫過的B淋巴細(xì)胞 | |
C. | 經(jīng)檢測賴篩蓽后的B,既能無限增殖又可分泌單一抗體 | |
D. | 此種制備單克隆抗體的方法涉及轉(zhuǎn)基因及動物細(xì)胞融合技術(shù) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人體內(nèi)抗原-抗體的正常結(jié)合 | B. | 植物細(xì)胞內(nèi)肽鏈的生物合成 | ||
C. | 酵母菌細(xì)胞內(nèi)[H]與O2的結(jié)合 | D. | 水綿細(xì)胞內(nèi)CO2的固定 |
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年河北邢臺二中高二第一學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
定期對行道樹進(jìn)行整枝修剪可促使側(cè)芽發(fā)育成枝,增大遮蔭面積。這是因為( )
A.整枝修剪可增多側(cè)芽部位的營養(yǎng)物質(zhì)
B.整枝修剪可增強(qiáng)側(cè)芽部位光的強(qiáng)度
C.整枝修剪可增大側(cè)芽部位的生長素濃度
D.整枝修剪可降低側(cè)芽部位的生長素濃度
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