19.已知pUC質(zhì)粒上攜帶有IacZ+基因的一段序列,編碼β-半乳糖苷酶的α肽.而宿主細(xì)胞含有IacZ+的突變基因,其產(chǎn)物無β-半乳糖苷酶活性,但遇α肽,可發(fā)生α-互補作用,產(chǎn)生有活性的酶,使培養(yǎng)基中的無色物質(zhì)X-Gal分解,菌落呈藍(lán)色;若將外源基因插入到質(zhì)粒上IacZ+序列中,失去α-互補作用(注:宿主細(xì)胞菌落為白色).圖1為pUC質(zhì)粒表達載體簡圖,小箭頭所指分別為限制性內(nèi)切酶EcoRI、BamHI的酶切位點,tctR為四環(huán)素抗性基因,P為啟動子、T為終止子,ori為復(fù)制原點.圖2表示目的基因的兩端分別有EcoRI、BamHI在內(nèi)的多種酶的酶切位點.為獲得目的菌株,請分析回答下列問題:

(1)為快速篩選目的基因,應(yīng)將含有目的基因的DNA與pUC質(zhì)粒表達載體分別用EcoRⅠ酶切,酶切產(chǎn)物用DNA連接酶進行連接后將得到的混合物直接導(dǎo)入受體菌中,培養(yǎng)受體菌有的未被轉(zhuǎn)化(用A表示),有的被轉(zhuǎn)化,被轉(zhuǎn)化的菌株有三種(B含環(huán)化目的基因的菌株   C含質(zhì)粒載體的菌株    D含插入了目的基因的重組質(zhì)粒的菌株).
(2)為篩選出插入了目的基因的菌株,需要將宿主細(xì)胞接種在含有(無色物質(zhì))X-Gal和四環(huán)素的培養(yǎng)基中.
(3)在培養(yǎng)基中,不能生長的菌株為A、B;產(chǎn)生藍(lán)色菌落的菌株為C;產(chǎn)生白色菌落的菌株為D(請用(1)中的A、B、C、D字母作答).
(4)基因工程中除質(zhì)粒作為基因載體外,還可用動植物病毒和λ噬菌體衍生物.

分析 用上述兩種限制酶同時切割目的基因后,目的基因的兩個黏性末端不同,這樣目的基因就不會自連成環(huán)狀.同樣用上述兩種限制酶同時切割質(zhì)粒后,質(zhì)粒的兩個黏性末端也不同,這樣質(zhì)粒也不會自連.這樣當(dāng)把切割后目的基因和切割后質(zhì);旌虾,只有目的基因和質(zhì)粒才能相連.產(chǎn)物中只有重組質(zhì)粒,而無其他的連接產(chǎn)物.

解答 解:(1)由于被轉(zhuǎn)化的菌株有三種,并且含環(huán)化目的基因的菌株,因此目的基因切割時用了同一種限制酶切割,即將含有目的基因的DNA與pUC質(zhì)粒表達載體分別用EcoRⅠ酶切,酶切產(chǎn)物用DNA連接酶進行連接后將得到的混合物直接導(dǎo)入受體菌中.
(2)根據(jù)題意可知,“宿主細(xì)胞含有IacZ+的突變基因,其產(chǎn)物無β-半乳糖苷酶活性,但遇α肽,可發(fā)生α-互補作用,產(chǎn)生有活性的酶,使培養(yǎng)基中的無色物質(zhì)X-Gal分解,菌落呈藍(lán)色”,因此為篩選出插入了目的基因的菌株,需要將宿主細(xì)胞接種在含有(無色物質(zhì))X-Gal和四環(huán)素的培養(yǎng)基中,觀察菌落是否為白色.
(3)由于培養(yǎng)基中加入四環(huán)素,因此不含抗性基因的細(xì)菌不能生長,即在培養(yǎng)基中,不能生長的菌株為A、B;C含質(zhì)粒載體的菌株由于沒有插入目的基因,因此產(chǎn)生藍(lán)色菌落;若將外源基因插入到質(zhì)粒上IacZ+序列中,失去α-互補作用,D含插入了目的基因的重組質(zhì)粒的菌株會導(dǎo)致產(chǎn)生白色菌落.
(4)基因工程中除質(zhì)粒作為基因載體外,還可用動植物病毒和λ噬菌體衍生物.
故答案為:
(1)EcoRⅠDNA連接酶
(2)(無色物質(zhì))X-Gal和四環(huán)素  
(3)A、B    C    D
(4)λ噬菌體衍生物

點評 本題考查基因工程的相關(guān)知識,意在考查考生能運用所學(xué)知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進行解釋、推理,做出合理的判斷或的能力.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

9.細(xì)胞學(xué)說的建立過程,是科學(xué)家探究、開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程,充滿了耐人尋味的曲折,下列說法正確的是( 。
A.其建立者施萊登和施旺認(rèn)為,細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
B.德國科學(xué)家魏爾肖的名言是“所有的細(xì)胞都來源于先前存在的細(xì)胞”
C.其建立者施萊登和施旺認(rèn)為,所有生物都是由細(xì)胞及其產(chǎn)物構(gòu)成
D.細(xì)胞學(xué)說揭示了生物界與非生物界的統(tǒng)一性

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

10.光合作用是地球上絕大多數(shù)生物生存、繁榮、發(fā)展的根本源泉.如圖中圖1是葉綠體模型圖;圖2是綠色植物光合作用過程圖解,請據(jù)圖回答:

(1)吸收光能的光合色素有葉綠素和類胡蘿卜素兩類,其分布在圖1的③(填寫序號)的薄膜上.
(2)圖2中第Ⅰ階段釋放的O2來自水的光解.
(3)圖2中第Ⅱ階段為暗(填寫“光”或“暗”)反應(yīng)階段,需要Ⅰ階段提供的物質(zhì)是ATP和[H].
(4)夏日的午后,如果氣溫過高,蒸騰作用旺盛,植物失水過多,葉片的部分氣孔關(guān)閉,導(dǎo)致Ⅱ階段[⑥]二氧化碳的供應(yīng)減少,⑦的合成隨之減少.
(5)根據(jù)光合作用的原理,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上要提高光合作用的強度,可以采用的措施是適當(dāng)增強光照強度、適當(dāng)升高溫度、適當(dāng)提高二氧化碳濃度等.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

7.下列有關(guān)基因突變的敘述,正確的是( 。
A.不同基因突變的頻率是相同的B.基因突變的方向是由環(huán)境決定的
C.一個基因可以向多個方向突變D.細(xì)胞分裂中期不發(fā)生基因突變

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

14.在蛋白質(zhì)合成過程中,肽酰轉(zhuǎn)移酶催化核糖體上一個氨基酸的氨基與另一個氨基酸的羧基間形成肽鍵.該酶對核糖核酸酶敏感,但對蛋白酶不敏感.下列關(guān)于肽酰轉(zhuǎn)移酶的敘述錯誤的是( 。
A.肽酰轉(zhuǎn)移酶在核糖體上合成B.肽酰轉(zhuǎn)移酶在核糖體中起作用
C.肽酰轉(zhuǎn)移酶催化氨基酸脫水縮合D.肽酰轉(zhuǎn)移酶能降低反應(yīng)的活化能

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

4.如圖為人體免疫部分過程示意圖.請據(jù)圖回答:

(1)圖中①②③中屬于非特異性免疫的是[①],屬于特異性免疫的是[②③].
(2)A、B的名稱分別是效應(yīng)T細(xì)胞、抗體.
(3)②屬于細(xì)胞免疫,③屬于體液免疫.
(4)人體內(nèi)產(chǎn)生抗體的細(xì)胞是漿細(xì)胞,人體內(nèi)直接接觸靶細(xì)胞并導(dǎo)致其裂解的免疫細(xì)胞是效應(yīng)T細(xì)胞.
(5)屬于二次免疫反應(yīng)的過程是[④⑤],其特點是反應(yīng)快而強.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

11.如圖1表示某生物細(xì)胞分裂的不同時期每條染色體上DNA含量的變化;圖2表示該生物細(xì)胞分裂不同時期的細(xì)胞圖象.請據(jù)圖回答問題.

(1)圖1 中CD段形成的原因是著絲點分裂.
(2)圖2 中乙、丙細(xì)胞處于圖1中BC段,甲細(xì)胞處于圖1中的DE段.
(3)由圖2 知該生物細(xì)胞中染色體數(shù)最多有8條.
(4)若圖2中乙和丙細(xì)胞是一個原始生殖細(xì)胞在減數(shù)分裂過程中出現(xiàn)的圖象,則丙細(xì)胞分裂后產(chǎn)生的子細(xì)胞名稱是卵細(xì)胞和極體,并在上面方框中畫出乙細(xì)胞經(jīng)過分裂最終產(chǎn)生的生殖細(xì)胞圖象.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

8.如圖①~⑤列舉了五種育種方法,請回答相關(guān)問題:

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(2)與方法①相比方法②的優(yōu)點是能明顯縮短育種年限.第④種育種方法的原理是基因突變.
(3)三倍體無子西瓜的培育采用的方法是多倍體育種,能體現(xiàn)細(xì)胞具全能性的是方法②(選填①~⑤).
(4)通過育種方法⑤培育抗蟲棉屬基因工程育種,此操作過程中抗蟲基因表達時的遺傳信息傳遞方向是

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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年四川雅安市高一5月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下圖為真核細(xì)胞中合成蛋白質(zhì)的示意圖(f代表4個核糖體),下列說法不正確的是( )

A.a(chǎn)為mRNA,b、c、d、e可為多肽

B.最終合成的b、c、d、e在結(jié)構(gòu)上各不相同

C.合成a的場所主要在細(xì)胞核

D.該圖表明少量的mRNA可以迅速合成出大量的蛋白質(zhì)

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