2．如圖所示是央視“是真的嗎”某期節(jié)目畫面：把塑料桶底鉆一個圓孔，用厚塑料膜蒙住桶口，圓孔正對幾米遠(yuǎn)處疊放的紙杯，拍打塑料膜，在聽到拍打聲的同時，會看到紙杯紛紛落下．聽到的聲音是物體振動產(chǎn)生的，紙杯被擊落的現(xiàn)象說明聲可以傳遞能量．

分析 （1）聲音是物體振動產(chǎn)生的；
（2）聲音可以傳遞信息和能量；

解答 解：（1）我們聽到的聲音是塑料膜的振動產(chǎn)生的；
（2）紙杯被擊落，是聲波對紙杯做了功，說明聲波可以傳遞能量．
故答案為：振動；能量．

點評 此題主要考查的是學(xué)生對聲音的產(chǎn)生、聲音與能量關(guān)系的理解，是一道理論聯(lián)系實際的題目．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：計算題

13．如圖所示，一運動員用滑輪組勻速提起1000N的重物，拉力做功的功率為1200W．繩子的自由端豎直向下拉的速度為3m/s，地面對人的支持力為N1，不計繩重和摩擦．
（1）作用在繩自由端的拉力是多少？
（2）滑輪組的機械效率是多少？
（3）若用此滑輪組勻速提起2200N的重物時，地面對人的支持力為N2，若N1：N2=5：1時，人的重力是多少？

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

13．如圖所示，小球在從最低點向上擺動過程中（　�。�
A．動能增加，勢能減少B．動能增加，勢能增加
C．動能減少，勢能減少D．動能減少，勢能增加

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

10．下列說法正確的是（　�。�
A．熱氣球升空是利用“流體流速越快，壓強越小”的原理
B．圖釘頂尖做得很尖是為了減小壓強
C．船閘的實質(zhì)是一個連通器
D．潛艇沒入海面以下后，下潛深度增加，但所受海水壓強不變

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

17．作為經(jīng)典力學(xué)的先驅(qū)，他在實驗的基礎(chǔ)上運用科學(xué)推理的方法，駁斥了亞里士多德關(guān)于力是維持物體運動狀態(tài)的原因的學(xué)說，這位科學(xué)家是（　�。�
A．阿基米德B．焦耳C．奧斯特D．伽利略

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

7．湘潭風(fēng)景秀麗，下列描述中，屬于分子無規(guī)則運動的是（　　）
A．科技大學(xué)校園梅香撲鼻B．湘江邊上草浪起伏
C．窯灣街道落葉繽紛D．冬季仙女峰白雪飄飄

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

14．小芳同學(xué)做探究凸透鏡成像的規(guī)律實驗，她首先按圖1所示完成儀器裝配，圖中H點是2倍焦距處．
（1）經(jīng)過調(diào)節(jié)，在光屏上得到了一個清晰的像，但像的位置偏高，為了使像能成在光屏的中央，應(yīng)把蠟燭向上（選填“上”或“下”）調(diào)；
（2）調(diào)節(jié)好蠟燭的高度后，她把蠟燭移到A點處，此時光屏上的像很模糊，為了得到清晰的像，應(yīng)把光屏向右 移動（填“左”或“右”），這次成的是倒立、放大的實像；若小芳的手不小心遮住凸透鏡的一部分，光屏?xí)霈F(xiàn)完整的像（選填“會”或“不會”）；
（3）再把蠟燭移到B點處，無論怎樣調(diào)節(jié)光屏，光屏上始終接收不到像，要想看到這個像，小芳觀察的方法應(yīng)是：從凸透鏡的右側(cè)透過凸透鏡去觀察；
（4）小芳同學(xué)將一近視眼鏡緊貼在凸透鏡的前面，調(diào)節(jié)光屏使它出現(xiàn)清晰的像，如圖2所示．若去掉近視眼鏡要想在光屏上再次得到清晰的像，應(yīng)將蠟燭向  遠(yuǎn)離（選填“靠近”或“遠(yuǎn)離”）透鏡方向移動．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

10．下面幾幅圖是課本中的一些實驗裝置圖，請在題中空格處填入相應(yīng)的內(nèi)容．

（1）圖甲實驗說明水蒸氣的內(nèi)能可以轉(zhuǎn)化為活塞的機械能；
（2）圖乙實驗是探究電磁鐵磁性強弱與線圈匝數(shù)有關(guān)；
（3）圖丙：動車組高速經(jīng)過時．人必須站在1m安全線外，否則對能會被“吸入”鐵道，這是由于車與人之間的空氣流速增大，壓強減小（增大/減�。┰斐傻模�

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科目：初中物理 來源： 題型：計算題

9．如圖所示，電源電壓不變，小燈泡標(biāo)有“6V”字樣，閉和開關(guān)S后，當(dāng)滑片P在a端時，燈泡的功率P0=1.6W，當(dāng)滑片P在中點時，滑動變阻器消耗的功率為P1，當(dāng)滑片P在b端時，滑動變阻器消耗的功率為P2，電流表的示數(shù)I=0.1A．已知P1：P2=32：25，燈絲電阻不隨溫度變化．求：
（1）滑動變阻器的最大阻值；
（2）電源電壓；
（3）小燈泡的額定電功率．

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