【題目】已知拋物線的解析式為y=﹣ x2+bx+5.
(1)當自變量 x≥2時,函數(shù)值y 隨 x的增大而減少,求b 的取值范圍;
(2)如圖,若拋物線的圖象經過點A(2,5),與x 軸交于點C,拋物線的對稱軸與x 軸交于B.
①求拋物線的解析式;
②在拋物線上是否存在點P,使得∠PAB=∠ABC?若存在,求出點P 的坐標;若不存在,請說明理由.
【答案】
(1)
解:拋物線的對稱軸為:x=10b,
由題意可知:x≥2時,函數(shù)值y 隨 x的增大而減少,
∴10b≤2,
∴b≤
(2)
解:①將A(2,5)代入拋物線的解析式中,
∴5=﹣ ×4+2b+5,
∴b= ,
∴拋物線的解析式為:y=﹣ x2+ x+5,
②由于∠PAB=∠ABC,
當P在對稱軸的左側時,
此時∠PAB=∠ABC,
∴PA∥BC,
∴P的縱坐標與A的縱坐標相同,
∴P(0,5),
當P在對稱軸的右側時,
連接AP并延長交x軸于E,
此時∠PAB=∠ABC
∴AE=BE,
過點A作AG⊥x軸于點G,過點P作PH⊥x軸于點H,過點E作EF⊥AB于點F,
∵B(1,0),A(2,5),
∴AG=5,BG=1,
∴由勾股定理可知:AB= ,
∵AE=BE,EF⊥AB,
∴BF= AB= ,
∵cos∠ABC= = ,
∴cos∠ABC= = ,
∴BE=13,
∴GE=BE﹣BG=12,
∴tan∠PEG= = ,
設P(x,﹣ x2+ x+5),
∵E(14,0),
∴HE=14﹣x,PH=﹣ x2+ x+5,
∴tan∠PEG= = ,
即 = ,
解得:x=2(舍去)或x= ,
∴P( , )
綜上所述,P(0,5)或P( , )
【解析】(1)由題意可知:對稱軸只需要小于或等于2即可,從而可求出b的范圍;(2)①將A代入拋物線解析式即可求出b的值.②由于∠PAB=∠ABC,且P在拋物線上,故需要對P的位置進行分類討論即可.
【考點精析】解答此題的關鍵在于理解二次函數(shù)的性質的相關知識,掌握增減性:當a>0時,對稱軸左邊,y隨x增大而減;對稱軸右邊,y隨x增大而增大;當a<0時,對稱軸左邊,y隨x增大而增大;對稱軸右邊,y隨x增大而減小,以及對勾股定理的概念的理解,了解直角三角形兩直角邊a、b的平方和等于斜邊c的平方,即;a2+b2=c2.
科目:初中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】一副三角尺按如圖的位置擺放(頂點C 與F 重合,邊CA與邊FE疊合,頂點B、C、D在一條直線上).將三角尺DEF繞著點F按順時針方向旋轉n°后(0<n<180 ),如果EF∥AB,那么n的值是 .
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【題目】為解決中小學大班額問題,東營市各縣區(qū)今年將改擴建部分中小學,某縣計劃對A、B兩類學校進行改擴建,根據(jù)預算,改擴建2所A類學校和3所B類學校共需資金7800萬元,改擴建3所A類學校和1所B類學校共需資金5400萬元.
(1)改擴建1所A類學校和1所B類學校所需資金分別是多少萬元?
(2)該縣計劃改擴建A、B兩類學校共10所,改擴建資金由國家財政和地方財政共同承擔.若國家財政撥付資金不超過11800萬元;地方財政投入資金不少于4000萬元,其中地方財政投入到A、B兩類學校的改擴建資金分別為每所300萬元和500萬元.請問共有哪幾種改擴建方案?
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【題目】如圖,在△ABC中,CD是AB邊上的中線,E是CD的中點,過點C作AB的平行線交AE的延長線于點F,連接BF.
(1)求證:CF=AD;
(2)若CA=CB,∠ACB=90°,試判斷四邊形CDBF的形狀,并說明理由.
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【題目】如圖,經過原點的拋物線y=﹣x2+2mx(m>0)與x軸的另一個交點為A.過點P(1,m)作直線PM⊥x軸于點M,交拋物線于點B,記點B關于拋物線對稱軸的對稱點為C(點B,點C不重合).連接CB,CP.
(1)當m=3時,求點A的坐標及BC的長;
(2)當m>1時,連接CA,問m為何值時CA⊥CP?
(3)當m>1時過點P作PE⊥PC且PE=PC,問是否存在m,使得點E落在坐標軸上?若存在,求出所有滿足要求的m的值,并定出相對應的點E坐標;若不存在,請說明理由.
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【題目】我市某中學八年級一班準備在“七一”組織參加紅色旅游,班長把全班48名同學對旅游地點的意向繪制成了扇形統(tǒng)計圖,其中“想去我市龍州縣紅八軍紀念館參加的學生數(shù)”的扇形圓心角為60°,則下列說法中正確的是( )
A.想去龍州縣紅八軍紀念館參加的學生占全班學生的60%
B.想去龍州縣紅八軍紀念館參觀的學生有12人
C.想去龍州縣紅八軍紀念館參觀的學生肯定最多
D.想去龍州縣紅八軍紀念館參觀的學生占全班學生的
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【題目】如圖,在△ABC中,AD平分∠BAC,且BD=CD,DE⊥AB于點E,DF⊥AC于點F.
(1)求證:AB=AC;
(2)若AD=2 ,∠DAC=30°,求AC的長.
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