分析 (1)本題以“比較洗手前后手上的細(xì)菌分布情況”的探究活動為知識背景,考查學(xué)生科學(xué)探究的能力、控制實驗變量以及設(shè)計對照實驗的能力.
(2)科學(xué)探究的一般過程.解答從提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等.
(3)對照實驗:在探究某種條件對研究對象的影響時,對研究對象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實驗.
解答 解:(1)為了“比較洗手前后手上的細(xì)菌分布情況”,因此提出的問題是:洗手前與洗手后手上的細(xì)菌一樣多嗎?
(2)作出假設(shè):洗手前手上的細(xì)菌比洗手后的多.
(3)制定和實施計劃
①將9個滅菌、裝有培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿平均分成三組,每組的培養(yǎng)皿底部貼上相應(yīng)的標(biāo)簽:洗手前、洗手后、空白對照.
②打開培養(yǎng)皿,三位同學(xué)分別將手指的5個指尖在貼有“洗手前”標(biāo)簽的培養(yǎng)基上輕輕按一下.
③三位同學(xué)用肥皂將手洗干凈,然后分別將手指的5個指尖在貼有“洗手后”的標(biāo)簽兒的培養(yǎng)基上輕輕按一下.
④“空白對照”組不作處理.
⑤把三種培養(yǎng)你放入37℃恒溫箱中培養(yǎng),一天后觀察.
⑥用放大鏡觀察培養(yǎng)皿中細(xì)菌的菌落數(shù),為了減少誤差,要計算平均值.
(4)預(yù)測實驗結(jié)果:洗手前培養(yǎng)皿中的細(xì)菌菌落多,洗手后培養(yǎng)皿中的細(xì)菌菌落少、空白對照組沒有菌落.
(5)細(xì)菌和真菌在生物圈中分布廣泛,大多數(shù)細(xì)菌和真菌能夠把動物、植物遺體分解成二氧化碳、水和無機(jī)鹽,這些物質(zhì)又能被植物吸收和利用.
(6)A、細(xì)菌和真菌幾乎無處不在,但在不同環(huán)境中分布的多少不同,如洗手前培養(yǎng)基上菌落的數(shù)量較多,洗手后培養(yǎng)基上菌落的數(shù)量較少,故A正確.
B、因為經(jīng)高溫滅菌處理后,可以將培養(yǎng)皿上、培養(yǎng)基內(nèi)混有的細(xì)菌或真菌的孢子等殺死,這樣就排除了實驗外其他環(huán)境的污染,故B正確;
C、將指尖放在培養(yǎng)基上輕按一下,相當(dāng)于接種,故C正確;
D、接種以后再滅菌會把接種的微生物殺死,導(dǎo)致實驗失。蔇錯誤;故選:D
故答案為:
(1)洗手前手上的細(xì)菌是否比洗手后多?
(3)不做任何處理 平均值
(4)洗手前培養(yǎng)皿中的細(xì)菌菌落多,洗手后培養(yǎng)皿中的細(xì)菌菌落少、空白對照組沒有菌落
(5)二氧化碳
(6)D
點(diǎn)評 解答此類題目的關(guān)鍵是牢固掌握基礎(chǔ)知識并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識解釋實際問題.
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{2}$ | B. | $\frac{1}{3}$ | C. | $\frac{1}{4}$ | D. | 0 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
腎蕨 | 松樹 | 大豆 | 玉米 | |
A | 孢子繁殖 | 無真正的花 | 網(wǎng)狀脈 | 須根系 |
B | 無根莖葉 | 無種子 | 直根系 | 平行脈 |
C | 種子繁殖 | 種子裸露 | 有花有果 | 有花無果 |
D | 有根莖葉 | 無種子 | 網(wǎng)狀脈 | 須根系 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 香菇、金針菇喜歡生活在陰暗環(huán)境中,屬于低等植物 | |
B. | 香菇、金針菇與細(xì)菌最大的區(qū)別就是有葉綠體 | |
C. | 香菇、金針菇種子萌發(fā)需要適宜的溫度,充足的氧氣和一定的水分 | |
D. | 香菇、金針菇都有細(xì)胞壁這一結(jié)構(gòu) |
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科目:初中生物 來源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 能產(chǎn)生卵細(xì)胞,但不會形成月經(jīng) | B. | 月經(jīng)正常,但不能孕育胎兒 | ||
C. | 不能產(chǎn)生卵細(xì)胞,但能形成月經(jīng) | D. | 不能產(chǎn)生卵細(xì)胞,也不會形成月經(jīng) |
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