以下是四位同學(xué)關(guān)于兩棲動(dòng)物的生長(zhǎng)和發(fā)育的討論，提出的問(wèn)題與此無(wú)關(guān)的同學(xué)是（　�。�
A、AB、BC、CD、D
考點(diǎn)：科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)
專題：
分析：兩棲動(dòng)物的主要特征是：幼體生活在水中，用鰓呼吸；成體生活在水中或陸地上，用肺呼吸，同時(shí)用皮膚輔助呼吸，發(fā)育過(guò)程是變態(tài)發(fā)育．
解答：解：A、兩棲動(dòng)物的生長(zhǎng)和發(fā)育需要從外界獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，因此該同學(xué)提出“小蝌蚪靠吃什么長(zhǎng)大”與兩棲動(dòng)物的生長(zhǎng)和發(fā)育有關(guān)．
B、兩棲動(dòng)物的發(fā)育為變態(tài)發(fā)育，幼體蝌蚪逐漸發(fā)育成成體，在發(fā)育過(guò)程中蝌蚪的尾巴消失，該同學(xué)對(duì)此提出疑問(wèn)與兩棲動(dòng)物的生長(zhǎng)和發(fā)育有關(guān)．
C、“假如池塘中沒(méi)有青蛙，誰(shuí)來(lái)捉害蟲(chóng)”這個(gè)問(wèn)題與兩棲動(dòng)物的生長(zhǎng)和發(fā)育無(wú)關(guān)．
D、兩棲動(dòng)物的幼體蝌蚪的外形像魚(yú)，該同學(xué)對(duì)此問(wèn)題提出疑問(wèn)與兩棲動(dòng)物的生長(zhǎng)和發(fā)育有關(guān)．
故選：C
點(diǎn)評(píng)：科學(xué)探究中提出的問(wèn)題要有針對(duì)性，不能隨意提出．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

下列不屬于環(huán)境影響生物的是（　�。�
A、大樹(shù)底下好乘涼B、東莞今年雨水多荔枝嚴(yán)重落果C、赤潮的危害D、春風(fēng)又綠江南岸

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

俗話說(shuō)“大樹(shù)底下好乘涼”、“千里之堤潰于蟻穴”．這都體現(xiàn)了（　�。�
A、環(huán)境能影響生物的生存B、生物能適應(yīng)一定的環(huán)境C、生物能影響環(huán)境D、生物與環(huán)境可以相互影響

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

“種豆南山下，草盛豆苗稀”，豆田里雜草叢生影響豆的產(chǎn)量，草與豆苗之間的關(guān)系屬于（　�。�
A、捕食B、共生C、寄生D、競(jìng)爭(zhēng)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

“螳螂捕蟬，黃雀在后”這一成語(yǔ)中描述的生物之間的關(guān)系是（　�。�
A、捕食B、合作C、寄生D、共生

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不相符，正確的做法是（　�。�
A、馬上否定原來(lái)的假設(shè)B、修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使結(jié)論與假設(shè)一致C、如實(shí)記錄，照舊再做一次實(shí)驗(yàn)D、仔細(xì)分析原因，找出問(wèn)題，重做實(shí)驗(yàn)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

實(shí)驗(yàn)探究是生物課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是科學(xué)研究的基本方法之一，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的步驟，最關(guān)鍵是（　　）
A、提出問(wèn)題B、實(shí)驗(yàn)步驟C、制定計(jì)劃D、做出假設(shè)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

朝東鎮(zhèn)秀水村是富川縣著名的旅游風(fēng)景區(qū)，下列關(guān)于秀水村的描述中屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（　�。�
A、秀水村的樹(shù)B、秀水村的水C、秀水村的游客D、秀水村

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同步練習(xí)冊(cè)答案