分析 生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分組成.生物部分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者;非生物部分包括陽(yáng)光、空氣和水等.
植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者,動(dòng)物是生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者,細(xì)菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者.
綠色植物的光合作用就是吸收空氣中的二氧化碳和水,利用光合成有機(jī)物和產(chǎn)生氧氣的過程.
在生態(tài)系統(tǒng)中能量沿著食物鏈傳遞是單向、逐級(jí)遞減的.
解答 解:(1)綠色植物能進(jìn)行光合作用,在葉綠體里利用光能把二氧化碳和水合成有機(jī)物,釋放氧氣,同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在合成的有機(jī)物中,綠色植物制造的有機(jī)物一部分用來構(gòu)建植物體自身,一部分為人類和其它生物提供食物來源,人類和其它生物直接或間接以植物為食.可見綠色植物有利于維持大氣中的碳氧平衡,是自動(dòng)的“空氣凈化器”,因此綠色植物是碳循環(huán)的重要紐帶.
(2)綠色植物能利用光能把二氧化碳和水合成有機(jī)物,釋放氧氣,同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在合成的有機(jī)物中.在生態(tài)系統(tǒng)中,能量只能從第一級(jí)營(yíng)養(yǎng)級(jí)向后一級(jí)遷移,并且在遷移的過程中不可逆轉(zhuǎn),即能量在食物鏈中流動(dòng)的特點(diǎn):?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng),逐級(jí)遞減的.因此,當(dāng)碳以有機(jī)物的形式通過圖中食物鏈進(jìn)行流動(dòng)時(shí),在食物鏈:植物→丙→乙→甲中,得到碳量最少的是甲.
(3)圖中④是細(xì)菌、真菌的分解作用,細(xì)菌、真菌的細(xì)胞中沒有葉綠體,不能進(jìn)行光合作用,因此營(yíng)養(yǎng)方式是異養(yǎng).可把動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物分解成二氧化碳、水和無機(jī)鹽,這些物質(zhì)又能被植物吸收和利用,進(jìn)行光合作用,制造有機(jī)物.可見,細(xì)菌和真菌可作為分解者參與自然界的物質(zhì)(碳)循環(huán).
故答案為:
(1)綠色植物(或生產(chǎn)者);二氧化碳;水
(2)甲;單向流動(dòng),逐級(jí)遞減;
(3)分解者(或腐生細(xì)菌、真菌分解)
點(diǎn)評(píng) 此題綜合性強(qiáng),關(guān)鍵是熟練掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),注意答題要靈活.
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 使用顯微鏡的方法步驟:取鏡和安放→對(duì)光→觀察→(放置玻片標(biāo)本→調(diào)節(jié)粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋→觀察) | |
B. | 在視野中發(fā)現(xiàn)有一污點(diǎn),移動(dòng)裝片,污點(diǎn)隨之移動(dòng),可以判斷污點(diǎn)位于裝片上 | |
C. | 小明想把位于視野右上方的一個(gè)細(xì)胞移至視野中央,小林告訴他要把裝片向左下方移動(dòng) | |
D. | 制作臨時(shí)裝片的方法步驟:擦→滴→撕→展→蓋→染→吸 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、葉綠體等結(jié)構(gòu) | |
B. | 植物細(xì)胞可能具有細(xì)胞壁葉綠體和液泡等動(dòng)物細(xì)胞不具有的結(jié)構(gòu) | |
C. | 植物細(xì)胞的根毛細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞相比,具有的特殊結(jié)構(gòu)有細(xì)胞壁、葉綠體和液泡 | |
D. | 與動(dòng)物細(xì)胞相比,植物細(xì)胞多了葉綠體、液泡和細(xì)胞核等結(jié)構(gòu) |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 貓頭鷹、揚(yáng)子鱷、鯨 | B. | 家兔、丹頂鶴、獵豹 | ||
C. | 青蛙、蛇,狼 | D. | 金絲猴、沙蠶、大熊貓 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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