A. | 測(cè)量值與真實(shí)值間的差異叫做誤差 | |
B. | 誤差與錯(cuò)誤一樣,都是可以避免的 | |
C. | 測(cè)量工具越精密,誤差就可以更小 | |
D. | 用多次測(cè)量求平均值的方法可以減少誤差 |
分析 測(cè)量值與真值之差異稱為誤差,物理實(shí)驗(yàn)離不開對(duì)物理量的測(cè)量,測(cè)量有直接的,也有間接的.由于儀器、實(shí)驗(yàn)條件、環(huán)境等因素的限制,測(cè)量不可能無限精確,物理量的測(cè)量值與客觀存在的真實(shí)值之間總會(huì)存在著一定的差異,這種差異就是測(cè)量誤差.
誤差與錯(cuò)誤不同,錯(cuò)誤是應(yīng)該而且可以避免的,而誤差是不可能絕對(duì)避免的.從實(shí)驗(yàn)的原理,實(shí)驗(yàn)所用的儀器及儀器的調(diào)整,到對(duì)物理量的每次測(cè)量,都不可避免地存在誤差,并貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)始終.
解答 解:A、測(cè)量值與真實(shí)值間的差異叫做誤差,正確;
B、誤差是不可能絕對(duì)避免的,而錯(cuò)誤是應(yīng)該而且可以避免的,而不是誤差與錯(cuò)誤一樣,都是可以避免的,錯(cuò)誤;
C、測(cè)量工具越精密,誤差就可以更小,正確;
D、用多次測(cè)量求平均值的方法可以減少誤差,正確.
故選:B
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握誤差的概念、減小誤差的方法以及誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別.
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 增加根的牢固性 | B. | 保護(hù)根尖 | C. | 增加吸收面積 | D. | 加快營(yíng)養(yǎng)的運(yùn)輸 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該食物網(wǎng)有3條食物鏈 | |
B. | 草是生產(chǎn)者,X、Z是消費(fèi)者,Y是分解者 | |
C. | 從數(shù)量上分析,X的數(shù)量最多 | |
D. | Y和蝗蟲是捕食與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
試管 | 加入物質(zhì) | 溫度 | 時(shí)間 | 加入碘液 |
1 | 淀粉糊+唾液 | 37℃ | 5分鐘 | 不變藍(lán) |
2 | 淀粉糊+胃液 | 37℃ | 5分鐘 | 變藍(lán) |
3 | 淀粉糊+唾液 | 0℃ | 5分鐘 | 變藍(lán) |
A. | 對(duì)比1和3,得出唾液在適宜的溫度下對(duì)淀粉有消化作用 | |
B. | 對(duì)比1和2,得出在和唾液同樣溫度條件下,胃液對(duì)淀粉無消化作用 | |
C. | 對(duì)比2和3,有兩個(gè)變量,不能得出科學(xué)結(jié)論 | |
D. | 分析1試管,可得出唾液能將淀粉分解成葡萄糖 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1 和2 | B. | 1 和4 | C. | 3 和 5 | D. | 2 和 3 |
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