【題目】汽車尾氣中的有毒氣體轉(zhuǎn)化為空氣中的成分,其微觀示意圖如圖,說法不正確的是( )

A.反應前有兩種物質(zhì)的分子

B.分子和原子都是化學變化中的最小微粒

C.在化學變化中,分子分成原子,原子重新組合成新的分子

D.圖中共有三種氧化物

【答案】B

【解析】

由反應的微觀示意圖可知,反應物甲、乙分別是一氧化氮和一氧化碳,生成物丙丁分別是二氧化碳和氮氣,反應的方程式是：。

A、反應前有一氧化氮、一氧化碳兩種物質(zhì)分子,故對；

B、由微粒的變化可知,化學變化的本質(zhì)是：分子分成原子,原子重新組合成新物質(zhì)的分子,原子是化學變化中的最小微粒,故錯；

C、在化學變化中,分子分成原子,原子重新組合成新的分子,故對；

D、由微粒的構成可知：圖中共有NO、CO、三種氧化物,故對。

故選：B。

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】對比是化學研究的重要方法．下列圖示實驗中，沒有體現(xiàn)對比方法的是（ ）

A. 比較二氧化碳的含量 B. 探究分子的運動

C. 研究二氧化錳的催化作用 D. 區(qū)分硬水和軟水

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】某化學興趣小組的同學對空氣中氧氣的含量進行探究。

（提出問題）空氣中氧氣的含量是多少？

（查閱資料）

①紅磷和白磷都能在空氣中燃燒都生成五氧化二磷，但紅磷的著火點（可燃物燃燒所需的最低溫度）為240℃，白磷的著火點為40℃。

②氧化鈣能與水反應生成氫氧化鈣，同時放出大量的熱，能煮熟雞蛋。

③生石灰的主要成分是氧化鈣。

（設計方案）興趣小組的同學將一個具有刻度和可滑動活塞的玻璃管（其中有空氣和白磷）放在裝有生石灰的燒杯的上方（如圖所示），用此裝置進行實驗請你一同參與。

（進行實驗）

①檢查圖中玻璃管的氣密性：用熱毛巾捂住玻璃管，活塞右移，把熱毛巾取走，活塞又回到原刻度；

②按圖示裝好藥品后的操作是向燒杯中加入適量的水，該操作的作用是__________；

③寫出白磷燃燒的文字表達式為__________________________。

（記錄現(xiàn)象）實驗過程中觀察到的現(xiàn)象是__________，最后活塞停止在刻度__________厘米處。

（實驗結論）___________________________。

（實驗反思）本實驗是對教材實驗稍作改進而設計的，其主要優(yōu)點是___________。

（拓展與應用）已知：

據(jù)此反應能否用鎂代替磷測定空氣中氧氣的體積含量？______________，由此你對氮氣的化學性質(zhì)有何新的認識_________________。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】如圖是實驗室過濾所采用的過濾裝置圖。試回答：

（1）圖中儀器A的是_____,儀器B的是_____，B在過濾操作中，它的作用是_____。

（2）過濾時漏斗下端管口應_____，漏斗中液面應_____濾紙邊緣。

（3）若過濾后濾液仍然渾濁，應該_____。出現(xiàn)渾濁的可能的原因是_____。（寫出一點即可）

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】在“空氣中氧氣含量的測定”實驗探究中，某同學設計了如下方案(裝置如圖所示):在燃燒匙內(nèi)盛紅磷，點燃后立即插入集氣瓶內(nèi)，塞緊橡皮塞，待紅磷火焰熄滅，打開彈簧夾，水注入集氣瓶。請回答下列問題:

（1）實驗過程中，觀察到紅磷燃燒，請寫出該反應的符號表達式為__________該實驗得出的結論是__________________

（2）實驗結束后，發(fā)現(xiàn)測出的氧氣的體積分數(shù)明顯偏小。請你參與探究:(提出問題)造成誤差的原因是什么?如何改進如圖的實驗裝置?(猜想與假設)造成測出體積分數(shù)偏小的原因可能是_______________(只填一個原因即可)。(交流與討論)
①木炭也可以在空氣中燃燒，丙同學認為用木炭代替紅磷，就可以消除誤差，你認為是否合理?_____________(填“合理”或“不合理”)。

②他們對如圖的實驗裝置進行了如圖所示的改進(其他儀器忽略)。

Ⅰ、裝置左側液面先后的變化情況:_______________

Ⅱ、改進后的實驗的優(yōu)點是________________

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】化學教材中“分解過氧化氫制氧氣的反應中二氧化錳的催化作用”,以及“尋找新的催化劑”研究性實驗,引起了化學探究小組的興趣。請你一起參與他們的探究過程,并填寫下列空白。

（問題）氧化銅能不能作過氧化氫分解反應的催化劑呢？

（猜想）______。

（實驗驗證）

實驗

實驗步驟

實驗現(xiàn)象

實驗結論

實驗一

常溫下,在試管中加入的溶液,然后將帶火星的木條伸入試管中

有少量氣泡產(chǎn)生,木條沒有復燃

常溫下分解速率非常緩慢,放出很少量氧氣

實驗二

常溫下,在裝有的溶液的試管中加入少量的CuO,然后將帶火星的木條伸入試管中

有較多氣泡產(chǎn)生,木條復燃

______

（過論與反思）經(jīng)過討論,有的同學認為只有上述兩個實驗,不能證明CuO能作過氧化氫分解反應的催化劑,還要補充一個探充實驗。

實驗三：（實驗目的）探究______。

（實驗步驟）①準確稱量少量的質(zhì)量；

②重復實驗二的步驟；待反應結束,將試管里的物質(zhì)過濾,洗滌,干燥,稱量；

③對比反應前后CuO的質(zhì)量。

（討論）如果______,則說明CuO能作過氧化氫分解反應的催化劑。但小茗同學認為,要證明猜想,上述三個實驗還不足以說明,還需要再增加一個實驗,以驗證______。

（實驗結論）CuO能作過氧化氫分解反應的催化劑,請寫出CuO催化過氧化氫分解的文字表達式：______。

（拓展探究）同種催化劑,你還知道那些因素會影響過氧化氫分解反應的催化效果？假設：______。方案：______。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】在測定空氣中氧氣含量的實驗中，小茗同學采用了如圖所示裝置：在由兩個注射器組成的密閉系統(tǒng)中留有25mL空氣，給裝有細銅絲的玻璃管加熱，同時交替緩慢推動兩個注射器活塞，至玻璃管內(nèi)的銅絲在較長時間內(nèi)無進一步變化時停止加熱，待冷卻至室溫，將氣體全部推至一個注射器內(nèi)，觀察密閉系統(tǒng)內(nèi)空氣體積變化。

（1）在實驗加熱過程中交替緩慢推動兩個注射器活塞的目的是_____。

（2）寫出該實驗中反應的文字表達式_____。

（3）小茗同學測得結果如下表所示：

反應前注射器氣體總體積

反應后注射器內(nèi)氣體總體積

25mL

22mL

由此數(shù)據(jù)可以推算出他測定的空氣中氧氣的體積分數(shù)_____（填“>"、“=”或“<”）21%。造成該實驗出現(xiàn)誤差的原因可能是_____（填序號）。

①沒有交替緩慢推動兩個注射器活塞

②讀數(shù)時沒有冷卻至室溫

③加入銅絲量太少

④加入銅絲量太多

（4）通過上面的實驗你學到的測量混合物中某成分含量的方法是_____。

（5）實驗中的一些原因或者裝置本身可能導致實驗失敗，請列舉一條：_____。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】某化學課外興趣小組成員甲、乙、丙三位同學在學習了木炭還原氧化銅的實驗后，提出如下問題：“木炭與一氧化鉛(化學式為PbO)反應生成鉛的同時產(chǎn)生的氣體一定全部為二氧化碳嗎？”請你和他們一起對產(chǎn)物中氣體的成分進行研究，并回答有關問題。

(1)[猜想]：甲同學認為：反應產(chǎn)生的氣體全部為二氧化碳。

乙同學認為：反應產(chǎn)生的氣體全部為一氧化碳。

丙同學認為：反應產(chǎn)生的氣體既有二氧化碳又有一氧化碳。

(2)[設計實驗]：根據(jù)各自的猜想，他們共同設計了實驗(如圖示)，(他們在實驗中進行了規(guī)范操作和細致的觀察)。

(3)[現(xiàn)象與結論]：(提示：CO會使新鮮雞血變色)

如果甲同學猜想正確，裝置B、C中的實驗現(xiàn)象是_____________________________；

如果乙同學猜想正確，裝置B、C中的實驗現(xiàn)象是_____________________________；

如果丙同學猜想正確，裝置B、C中的實驗現(xiàn)象是_____________________________。

(4)此實驗裝置有不足之處，請你對該裝置進行改進，具體措施是_____________。

(5)根據(jù)上述實驗及學習的木炭與CuO、Fe2O3的反應，請你歸納出單質(zhì)碳的一項重要用途是_______________________________________。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】鎵是一種奇妙的金屬，硫化鎵是制作二維超薄半導體的材料之一。如圖 1、如圖2分別是硫元素和鎵元素在周期表中的信息，如圖3、如圖4分別是硫原子和鎵原子的原子結構示意圖。

（1）如圖中x的數(shù)值為_____. 鎵的相對原子質(zhì)量是_____________

（2）用化學符號和數(shù)字表示: 4個鎵原子___________2個硫離子______________

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