11.如圖4所示.用一個可以繞O點轉(zhuǎn)動的硬桿提升重物.若在提升重物的過程中動力F始終沿水平方向.則在如圖所示的過程中.動力F 查看更多

 

題目列表(包括答案和解析)

如圖甲所示,某小組研究“杠桿的平衡條件”,器材:有刻度的杠桿、若干個相同的鉤碼、彈簧測力計等,O為杠桿的支點.

(1)實驗前,應(yīng)先調(diào)節(jié)杠桿在
水平
水平
 位置平衡,這樣做的目的是
便于測量力臂
便于測量力臂
,調(diào)節(jié)時,發(fā)現(xiàn)杠桿左端偏低,則將左端螺母向
 調(diào)節(jié).
(2)某實驗小組記錄兩組數(shù)據(jù)如下:
實驗序號 動力F1/N 動力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm
1 2 20 1 10
2 1 8 2 4
根據(jù)分析,這組數(shù)據(jù)中,實驗序號為
1
1
(選填:“1”或“2”)的一組肯定有錯誤.檢查發(fā)現(xiàn)是測量動力臂時讀錯了,動力臂的實際值比記錄值
(選填:大或。
(3)如圖乙所示,彈簧測力計在C處由豎直向上逐漸向右傾斜拉動杠桿,仍使杠桿在水平位置保持平衡,則彈簧測力計的示數(shù)將
變大
變大
(選填:變大、變小或保持不變),其原因是
該力的力臂變短了(此時的力臂小于OC了)
該力的力臂變短了(此時的力臂小于OC了)

(4)某次實驗中,若采取如圖丙所示的方式懸掛鉤碼,杠桿也能在水平位置保持平衡(杠桿上每格等距),但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式,這主要是以下哪種原因
D
D
(選填字母).
A.一個人無法獨立操作  B.需要使用太多的鉤碼
C.力臂與杠桿不重合   D.力和力臂數(shù)目過多
(5)如圖丁1所示,實驗小組選用長1.6m、粗細均勻的一只金屬桿,繞O點在豎直平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動,同時將一個“拉力--位移傳感器”豎直作用在桿上,并使杠桿在水平位置始終保持平衡.該傳感器顯示其拉力F與作用點到O點距離x的變化關(guān)系如圖丁2所示.由圖可知金屬桿重
10
10
N.

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如圖所示,某小組研究“杠桿的平衡條件”,器材:有刻度的杠桿、若干個相同的鉤碼、彈簧測力計等,O為杠桿的支點.

(1)

實驗前,應(yīng)先調(diào)節(jié)杠桿在________位置平衡.這樣做的目的是________.調(diào)節(jié)時,如發(fā)現(xiàn)杠桿左端偏高,應(yīng)將杠桿的平衡螺母向________移動(選填“右”或“左”).

(2)

某實驗小組記錄兩組數(shù)據(jù)如下:

根據(jù)分析,這組數(shù)據(jù)中,實驗序號為________的一組肯定有錯誤.檢查發(fā)現(xiàn)是測量動力臂時讀錯了,動力臂的實際值比記錄值________.

(3)

如圖所示,彈簧測力計在C處由豎直向上逐漸向右傾斜拉動杠桿,仍使杠桿在水平位置保持平衡,則彈簧測力計的示數(shù)將________,其原因是________

(4)

某次實驗中,若采取如圖所示的方式懸掛鉤碼,杠桿也能在水平位置保持平衡(杠桿上每格等距),但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式,這主要是以下哪種原因

[  ]

A.

一個人無法獨立操作

B.

需要使用太多的鉤碼

C.

力臂與杠桿不重合

D.

力和力臂數(shù)目過多

(5)

如圖所示,實驗小組選用長1.6 m、粗細均勻的一只金屬桿,繞O點在豎直平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動,同時將一個“拉力-位移傳感器”豎直作用在桿上,并使杠桿在水平位置始終保持平衡.該傳感器顯示其拉力F與作用點到O點距離x的變化關(guān)系如圖所示.由圖可知金屬桿重________N.

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如圖(1)所示,某小組研究“杠桿的平衡條件”,器材:有刻度的杠桿、若干個相同的鉤碼、彈簧測力計等,O為杠桿的支點.
⑴實驗前,應(yīng)先調(diào)節(jié)杠桿在    位置平衡.這樣做的目的是       ,調(diào)節(jié)時,發(fā)現(xiàn)杠桿左端偏低,則將左端螺母向  調(diào)節(jié)。
⑵某實驗小組記錄兩組數(shù)據(jù)如下:
實驗序號
動力F1/N
動力臂L1/cm
阻力F2/N
阻力臂L2/cm
1
2
20
1
10
2
1
8
2
4
根據(jù)分析,這組數(shù)據(jù)中,實驗序號為   (選填:“1”或“2”)的一組肯定有錯誤.檢查發(fā)現(xiàn)是測量動力臂時讀錯了,動力臂的實際值比記錄值    (選填:大或小).
⑶如圖(2)所示,彈簧測力計在C處由豎直向上逐漸向右傾斜拉動杠桿,仍使杠桿在水平位置保持平衡,則彈簧測力計的示數(shù)將  (選填:變大、變小或保持不變),其原因是_______.
⑷某次實驗中,若采取如圖(3)所示的方式懸掛鉤碼,杠桿也能在水平位置保持平衡(杠桿上每格等距),但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式,這主要是以下哪種原因    
A.一個人無法獨立操作  B.需要使用太多的鉤碼
C.力臂與杠桿不重合   D.力和力臂數(shù)目過多

⑸如圖(4)所示,實驗小組選用長1.6m、粗細均勻的一只金屬桿,繞O點在豎直平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動,同時將一個“拉力- -位移傳感器”豎直作用在桿上,并使杠桿在水平位置始終保持平衡.該傳感器顯示其拉力F與作用點到O點距離x的變化關(guān)系如圖(5)所示.由圖可知金屬桿重     N.

(6)物理課本中有這樣一句話“托盤天平是支點在中間的等臂杠桿,天平平衡時砝碼的質(zhì)量等于被測物體的質(zhì)量”。實際上使用天平經(jīng)常同時用到砝碼和游碼,此時被測物體的質(zhì)量應(yīng)  砝碼的質(zhì)量(填“大于”“小于”或“等于”)。
(7)如圖(6)所示的案秤是個不等臂杠桿,請你根據(jù)杠桿的平衡條件,說明用幾個不重的砝碼就能平衡盤中重得多的貨物的道理         

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如圖所示,在探究光的反射規(guī)律的實驗中,把一個可沿ON折疊的白色硬紙板垂直放置
在水平放置的平面鏡上,使一束光緊貼著硬紙板射向鏡面,由于紙板對光進行(選
填“鏡面反射”或“漫反射”),在紙板上便可看到光路.
(1)不斷改變?nèi)肷涔饩的方向,可以發(fā)現(xiàn),反射光線和入射光線分居在法線的______;當(dāng)入射角為______度時,反射光束與入射光束重合.
(2)為了研究反射角與入射角的關(guān)系,小明讓光束與ON成30°角射向0點,測得并記錄反射光線與ON夾角為30°,他下一步的操作應(yīng)是______;
(3)使一束光緊貼著白色硬紙板的OA面從A處射向平面鏡的O點,以O(shè)N為軸線,將硬紙板的OB面繞ON緩慢向后旋轉(zhuǎn),在白紙板上不能看到反射光線,這是因為______(填序號).
A.沒有反射光線了
B.反射光線的方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)
C.紙板OB面和反射光線以及法線不在同一個平面上
(4)接下來,如果用一束光沿BO方向入射到O點,則反射光線沿OA方向射出,說明光發(fā)生反射時,光路是______.

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小明同學(xué)用如圖1所示的裝置,研究光的反射規(guī)律,在平面鏡的上,方垂直放置一塊光屏,光屏由可以繞ON折轉(zhuǎn)的E、F兩塊板組成.

(1)其中可折轉(zhuǎn)的光屏,在實驗中的作用是:(寫出兩條)①
顯示光的傳播路徑
顯示光的傳播路徑
;②
探究入射光線、反射光線、法線是否共面
探究入射光線、反射光線、法線是否共面

(2)如圖1,讓一束光貼著光屏左側(cè)的E板沿AO方向射到O點,在右側(cè)F板上能看到反射光線OB.實驗時從光屏前不同的方向都能看到光的傳播路徑,這是因為光在光屏上發(fā)生了
(選填“鏡面”或“漫”)反射.若將F板向后折轉(zhuǎn)一定的角度,則在F板上
不能
不能
(選填“能”或“不能”)看到反射光,此時反射光線的位置
不發(fā)生
不發(fā)生
(選填“發(fā)生”或“不發(fā)生”)變化;反射光線和入射光線
(選填“在”或“不在”)同一平面內(nèi).
(3)如果探究對于已知光路,光能否沿它的反方向傳播,請你簡要說明做法.
將反射光線改為入射光線,光路圖照樣成立
將反射光線改為入射光線,光路圖照樣成立
,這表明:光路是
可逆的
可逆的

(4)下面是小明在研究光的反射規(guī)律時的主要內(nèi)容:
請你幫他按正確的順序?qū)⑿蛱柵帕谐鰜?!--BA-->
CDABE
CDABE

A、改變光束的入射方向,在重做一次,換另一種顏色的筆,記錄光的徑跡
B、取下紙板,用量角器測量ON兩側(cè)的各個角i和r
C、把一個平面鏡放在桌面上,再把一張紙板豎直的立在平面鏡上,紙板上的直線ON垂直于鏡面(如圖2)
D、讓一束光貼著紙板沿某一個角度入射到O點,經(jīng)平面鏡反射,沿另一個方向射出,在紙板上用筆描出入射光和反射光的軌跡
E、分析實驗數(shù)據(jù)歸納得出結(jié)論
實驗次數(shù) 角i 角r
第一次 30°
第二次 60°
(5)上表是小明兩次測量的數(shù)據(jù),請你幫他將表格中空著的數(shù)據(jù)填上
(6)實驗結(jié)果為:在反射現(xiàn)象中,反射角
等于
等于
入射角.

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同步練習(xí)冊答案