【題目】下圖所示為某種生物的甲、乙細胞中都含有兩對同源染色體，下列敘述正確的是

A. 細胞甲、乙的染色體數(shù)目都與親代體細胞的相同

B. 細胞乙發(fā)生聯(lián)會形成四分體

C. 細胞甲中的同源染色體成對地排列在細胞板的兩側

D. 細胞甲、乙繼續(xù)分裂都能形成含有8條染色體的細胞

【答案】A

【解析】依據(jù)細胞中的染色體的行為特點可推知：細胞甲、乙分別處于減數(shù)第一次分裂的中期、有絲分裂的中期，二者的染色體數(shù)目都與親代體細胞的相同，A正確；聯(lián)會、形成四分體發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的前期，而細胞乙進行的是有絲分裂，B錯誤；細胞甲中的同源染色體成對地排列在赤道板的兩側，C錯誤；細胞甲繼續(xù)分裂能形成含有2條染色體的子細胞，細胞乙繼續(xù)分裂，進入到后期，因著絲點分裂，能形成含有8條染色體的細胞，D錯誤。

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】A、B、C三種醇分別與足量的金屬鈉反應產(chǎn)生相同體積的氫氣，消耗這三種醇的物質的量之比是3∶6∶2,則A、B、C這三種醇分子中羥基的個數(shù)比是（ ）

A. 3∶2∶1 B. 2∶6∶3

C. 3∶6∶2 D. 2∶1∶3

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】決定果蠅眼色的基因只位于X染色體上，其中W基因控制紅眼性狀，w基因控制白眼性狀。一只紅眼雜合子雌果蠅與一只白眼雄果蠅雜交，其后代中不可能出現(xiàn)的是

A．紅眼雄果蠅

B．白眼雄果蠅

C．白眼純合子雌果蠅

D．紅眼純合子雌果蠅

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】組成生物體的化學元素和化合物是生物體生命活動的物質基礎．
（1）C、H、O、N是構成蛋白質和核酸等化合物的基本元素，下圖中2含有的元素是 ，N參與的結構是 （填標號）．若2是 ，則1、2、3構成的整體的名稱是 ，是構成DNA的單體．
（2）請補充完善以下實驗方案，證明P是水稻生長發(fā)育的必需元素．方法步驟如下：
①取若干大小相同的廣口瓶均分成2組，標號A、B．
②向A組廣口瓶中加入適量的含有全部營養(yǎng)元素的培養(yǎng)液，
向B組廣口瓶中加入等量的 培養(yǎng)液．
③在2組培養(yǎng)液中分別栽培的水稻幼苗．
④相同且適宜條件下培養(yǎng)一段時間后，觀察
預期結果及結論：與A組水稻幼苗比較，B組水稻幼苗 ，則證明P是水稻生長發(fā)育的必需元素．

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列哪組物質是由許多單體連接而成的多聚體

A. 纖維素、脫氧核糖核酸 B. 蛋白質、核糖核苷酸

C. 葡萄糖、核糖核酸 D. 氨基酸、糖原

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】在果蠅的表現(xiàn)型中，紅眼(R)對白眼(r)為顯性，控制該性狀的基因位于X染色體上；長翅(B)對殘翅(b)為顯性，控制該性狀的基因位于常染色體上。若讓純合的紅眼長翅雄果蠅與白眼殘翅雌果蠅雜交，再讓F1中雌雄果蠅雜交，則F2中紅眼長翅果蠅的基因型有

A．4種 B．6種

C．9種 D．12種

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】馬克思寫信給恩格斯說：“雖然這本書用英文寫得很粗略，但是它為我們的觀點提供了自然史的基礎�！斑@本書”是指

A. 牛頓的《自然哲學的數(shù)學原理》

B. 達爾文的《物種起源》

C. 黑格爾的《哲學全書》

D. 亞當·斯密的《國富論》

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】圖甲是某草原生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)模式圖，圖中A、B、C、D表示生態(tài)系統(tǒng)的成分，①②③為特定的生理過程，圖乙表示該系統(tǒng)中部分生物間的食物關系．請據(jù)圖分析回答：
（1）圖乙中的生物對應圖甲中的（用字母表示）．在①、③過程中碳以形式進行循環(huán)．
（2）圖乙中，若鼠和昆蟲糞便中的能量為M，呼吸作用消耗的能量為R，用于自身生長、發(fā)育和繁殖等生命活動的能量為N，則圖中第二營養(yǎng)級的同化量可表示為 ．
（3）圖乙中，若蛇的食物有 來自鼠， 來自蛙．則從理論上講，蛇每增加1kJ能量，最多消耗植物kJ．
（4）該草原曾發(fā)生過火災，但此后又慢慢恢復，從生態(tài)系統(tǒng)的角度分析，這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)具有自我調節(jié)能力，這種能力的大小主要取決于 ．

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列關于高等動物細胞分化的敘述，正確的是（ ）

A．細胞分化使細胞數(shù)目增多

B．已分化的細胞還能恢復到分化前的狀態(tài)

C．細胞分化只發(fā)生于胚胎發(fā)育過程中

D．細胞分化是細胞在形態(tài)、結構和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程

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