【題目】一條多肽鏈中有500個氨基酸，則作為合成該多肽鏈的mRNA分子和用來轉(zhuǎn)錄mRNA的DNA分子至少有堿基多少個

A．1500個和1500個 B．1000個和2000個

C．1500個和3000個 D．500個和1000個

【答案】C

【解析】

試題分析：在不考慮基因的非編碼區(qū)、內(nèi)含子的前提下，在基因指導蛋白質(zhì)的合成過程中，DNA（基因）分子中的堿基數(shù):mRNA分子中的堿基數(shù):多肽鏈中氨基酸數(shù)＝6:3:1，據(jù)此可推知：若一條多肽鏈中有500個氨基酸，則作為合成該多肽鏈的mRNA分子和用來轉(zhuǎn)錄mRNA的DNA分子至少有堿基1500個和3000個。綜上所述，C項正確，A、B、D三項均錯誤。

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】制備細胞膜的實驗時，用來稀釋血液的液體是( )

A. 生理鹽水 B. 1.5％的氯化鈉溶液

C. 蒸餾水 D. 0.3 g／mL的葡萄糖溶液

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖為我們常見的幾種生物，請認真識圖，回答下面的問題：

這幾種生物在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次上的共同點是具有層次。

（2）從細胞的結(jié)構(gòu)來認識，它們共同具有的結(jié)構(gòu)名稱是 。

（3）上述生物可以歸類為植物的是 ，可以歸類為動物的是 。

（4）這些生物具有共同的細胞結(jié)構(gòu)，這說明細胞具有 性，但各個細胞的結(jié)構(gòu)、成分和功能又各不相同，這說明細胞具有 性。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列關(guān)于生物進化的敘述，正確的是（ ）

A. 種群是物種存在的基本形式

B. 沒有地理隔離就不會有生殖隔離的形成

C. 共同進化是指生物與生物之間在相互影響中不斷進化和發(fā)展

D. 某物種僅存一個種群，該種群中每個個體均含有這個物種的全部基因

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某相對穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中植物、旅鼠、旅鼠的天敵之間數(shù)量變化關(guān)系如圖1 所示（圖中不同陰影的面積表示不同比例尺下的個體數(shù)量）。圖2為該生態(tài)系統(tǒng)中能量流動過程，①⑤表示有關(guān)能量及其數(shù)量，其中①表示生物B攝入的食物中所含有的能量。

請回答：

（1）圖1中3種生物可構(gòu)成一條食物鏈______________(用箭頭和圖中文字表示）。若該生態(tài)系統(tǒng)中旅鼠因某種原因（如遷入）而增加，則旅鼠的天敵數(shù)量將____________，植物的數(shù)量會減少，而植物的減少反過來就會抑制旅鼠數(shù)量的增加。這種________________最初發(fā)生的變化的調(diào)節(jié)就是負反饋調(diào)節(jié)。

（2）圖1中乙對應的圖2中的營養(yǎng)級是__________(用圖中字母表示）。用圖2中序號計算用于B生長繁殖的能量，計算公式是________________。由于②＜①，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動具有______________的特點。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】回答下列(一)、(二)小題：

(一)泡菜是人們喜愛的食品，但在腌制的過程中會產(chǎn)生一定量的亞硝酸鹽，危害人們的健康。研究人員檢測了不同濃度的食鹽、不同發(fā)酵階段的泡菜中的亞硝酸鹽含量，結(jié)果如下圖所示。

請回答：

(1)制作泡菜時如希望發(fā)酵快一些，可將蔬菜放在______中浸泡1分鐘后入壇。發(fā)酵壇中還可加一些白酒，加白酒的目的是增加醇香感和____________。

(2)據(jù)圖分析，下列敘述錯誤的是（____）

A．腌制泡菜的最佳食鹽用量約為5%

B．過多的食鹽可能會抑制發(fā)酵作用

C．腌制初期泡菜的亞硝酸鹽含量上升

D．食用泡菜最安全的是腌制后3～9天

(3)在利用光電比色法測定泡菜亞硝酸鹽含量時，在樣品溶液中加入顯色劑會生成________色產(chǎn)物。繪制標準曲線時，可以亞硝酸鈉的質(zhì)量為橫坐標，以______________為縱坐標。對樣品和標準溶液的測定中，要用光程相同的________。

(二)我國目前臨床使用的乙肝疫苗大多為基因工程疫苗，其有效成分是一種叫做乙肝表面抗原的蛋白質(zhì)(S蛋白)，對應的基因為s基因。請回答：

(1)在構(gòu)建重組DNA分子時，要用限制性核酸內(nèi)切酶處理____________，并用____________酶使兩者結(jié)合。將重組DNA分子導入到哺乳動物細胞，經(jīng)篩選得到工程細胞。

(2)在細胞培養(yǎng)過程中，工程細胞在生長過程中有______現(xiàn)象，需要定期使用________酶處理，以便于分瓶培養(yǎng)。

(3)為提高工程細胞培養(yǎng)的成功率，下列措施中不能采用的是（____）

A．取單個細胞進行培養(yǎng)

B．加入胰島素

C．二氧化碳培養(yǎng)箱

D．加入動物血清

(4)由于哺乳動物細胞培養(yǎng)較難，成本較高，近些年科學家們又發(fā)明了“乳腺生物發(fā)生器”，進而從轉(zhuǎn)基因動物的乳汁中提取所需產(chǎn)品。在這種技術(shù)中，作為重組DNA分子受體細胞的一般是________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖所示家系中的遺傳病是由位于兩對常染色體上的等位基因控制的，當兩種顯性基因同時存在時個體才不會患病。若5號和6號的子代是患病純合子的概率為3/16，據(jù)此分析，下列判斷正確的是

A. 1號個體和2號個體的基因型相同

B. 3號個體和4號個體只能是純合子

C. 7號個體的基因型最多有2種可能

D. 8號男性患者是雜合子的概率為4/7

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】為了研究微生物的抗藥性突變是自發(fā)產(chǎn)生的還是在環(huán)境因素的作用下產(chǎn)生的，1952年Lederberg夫婦利用大腸桿菌設計了一個影印培養(yǎng)法實驗。

影印培養(yǎng)法的實驗原理是：把長有數(shù)百個菌落的細菌母種培養(yǎng)皿倒置于包有一層滅菌絲絨布的木質(zhì)圓柱體（直徑略小于培養(yǎng)皿平板）上，使其均勻地沾滿來自母種培養(yǎng)皿平板上的菌落，然后通過這一“印章”把母板上的菌落“忠實地”一一接種到不同的其他培養(yǎng)基上。

下圖就是利用影印培養(yǎng)技術(shù)證明大腸桿菌產(chǎn)生抗鏈霉素突變基因的實驗。具體方法是：

①首先把大量對鏈霉素敏感的大腸桿菌涂布在不含鏈霉素的培養(yǎng)基的平板1的表面，待其長出密集的小菌落后，用影印法接種到不含鏈霉素的培養(yǎng)基平板2上，隨即再影印到含有鏈霉素的培養(yǎng)基平板3上。經(jīng)培養(yǎng)后，在平板3上出現(xiàn)了個別抗鏈霉素的菌落。

②對培養(yǎng)皿2和3進行比較，在平板2上找到與平板3上那幾個抗性菌落的“孿生兄弟”。

③把平板2上與平板3上菌落相應的一個部位上的菌落挑至不含鏈霉素的培養(yǎng)液4中，經(jīng)培養(yǎng)后，再涂布在平板5上。

④重復以上各步驟，最后在試管12中獲得了較純的抗性菌落。

根據(jù)以上材料回答下列問題：

（1）若要僅獲得抗鏈霉素的大腸桿菌，則該如何操作：____________________________________。

（2）大腸桿菌抗鏈霉素基因存在于細胞的_____________結(jié)構(gòu)上，在基因工程中，該結(jié)構(gòu)常作_____________。

（3）3號、7號、11號培養(yǎng)皿中加入鏈霉素的作用是_____________，3號培養(yǎng)皿中的菌落比1號、2號中的菌落少很多，這說明了________________________________________________________________。

（4）該實驗最關(guān)鍵的設計思路是______________________________________________________________。你認為該實驗設計的巧妙之處是_________________________________________________________。

（5）你認為該實驗得到的結(jié)論是______________________________________________________________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】同一植株的不同器官對生長素濃度的反應往往不同，甲圖是一盆栽植物，乙圖表示該植物不同器官對生長素濃度的反應。據(jù)圖回答下列問題(要求用根、芽、莖三條曲線上相應字母所對應的濃度來表示甲圖相應各點的生長素濃度)。

(1)甲圖植物表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢時，乙圖 ____________點濃度可表示②處生長素濃度。

(2)將該植物較長時間置于右側(cè)光照下，乙圖____________點濃度可表示③側(cè)生長素濃度；____________點表示④側(cè)生長素濃度。此時，植物莖將____________生長。

(3)有人試圖在棉田中噴灑一定量脫落酸以除去葉片便于機械采摘棉花，但效果不明顯，生物興趣小組設計如下實驗方案探究原因。

實驗假設：生長素對脫落酸有抑制作用

實驗方案：取若干生長狀態(tài)相同的棉花平均分成三組，分別做如下圖處理，其中甲組保留頂芽，乙、丙兩組則去除頂芽。

①脫落酸可促進葉和果實的________________________。

②丙組中X處應進行的處理是________________________。

③比較甲乙丙三組葉片脫落的先后情況：

若____________________________________，表明生長素對脫落酸有抑制作用。

若____________________________________，表明生長素對脫落酸無抑制作用。

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