分析 1、變量:實驗過程中可以變化的因素稱為變量,包括自變量、因變量和無關(guān)變量;自變量是想研究且可人為改變的變量稱為自變量;因變量是隨著自變量的變化而變化的變量稱為因變量; 無關(guān)變量是在實驗中,除了自變量外,實驗過程中存在一些可變因素,能對實驗結(jié)果造成影響,這些變量稱為無關(guān)變量.2、生物實驗中的實驗組和對照組:實驗組是對自然狀態(tài)的實驗對象施加或減除了某一自變量的組,對照組是對自然狀態(tài)的實驗對象未施加或減除了某一自變量的組.
3、淀粉酶能催化淀粉水解形成麥芽糖,麥芽糖是還原糖,可以與斐林試劑反應(yīng)呈現(xiàn)磚紅色.
4、閱讀題干可知,該實驗是探究乙醇能否使蛋白質(zhì)變性的實驗,實驗的目的是探究乙醇能否使蛋白質(zhì)變性,探究性實驗的一般思路是觀察和分析問題,根據(jù)問題做出假設(shè),設(shè)計實驗過程,實施實驗過程,分析實驗結(jié)果并獲取結(jié)論,實驗過程應(yīng)該遵循單一變量原則和對照原則.
解答 解:(1)本實驗是探究乙醇能否使蛋白質(zhì)變性的實驗,此實驗的假設(shè)是:乙醇能(不能)使蛋白質(zhì)變性.
(2)實驗步驟:該實驗的自變量是淀粉酶溶液中是否加入乙醇,按照實驗設(shè)計的對照原則和單一變量原則,實驗步驟的設(shè)計如下:
①取兩支試管,各加入1mL的新鮮淀粉酶溶液,編號A、B;
②向A試管中加入適量的無水乙醇,向B試管中加入等量蒸餾水(搖勻);
③向兩支試管中各加入等量適量的3%的可溶性淀粉溶液,搖勻后放入適宜溫度的水浴鍋(溫水)中保溫5分鐘并取出;
④向A、B中各加入等量適量的斐林試劑,搖勻后放入50~65℃溫水中水浴加熱2min;
⑤察試管中的顏色變化.
(3)該實驗是究乙醇能否使蛋白質(zhì)變性的實驗,其中的A試管中加入了適量的無水乙醇、為實驗組,B試管中未加無水乙醇、為對照組,本實驗中的可溶性淀粉溶液的量、新鮮淀粉酶溶液的量等均為無關(guān)變量.
(4)預(yù)測實驗結(jié)果及得出結(jié)論:
①如果乙醇能使淀粉酶(蛋白質(zhì))變性,A試管中的淀粉能被水解為還原性糖(麥芽糖)而B試管中的不能,B試管中會出現(xiàn)磚紅色沉淀,A試管不出現(xiàn)磚紅色沉淀;
②如果乙醇不能使淀粉酶(蛋白質(zhì))變性,則A試管和B試管中的淀粉均能被水解為還原性糖(麥芽糖),A、B試管中都出現(xiàn)磚紅色沉淀;
(5)某同學(xué)在實驗前,向潔凈的試管中加入2mL實驗材料中的淀粉溶液和1mL斐林試劑,混勻后在50~65℃溫水的大燒杯中加熱2min,觀察現(xiàn)象,然后才開始實驗.該同學(xué)這樣做的目的是檢測淀粉溶液是否變質(zhì)(或:是否含有還原糖),以消除原有還原糖對實驗結(jié)果的影響.
故答案為:
(1)乙醇能(不能)使蛋白質(zhì)變性
(2)②等量蒸餾水 ③向兩支試管中各加入等量適量的3%的可溶性淀粉溶液,搖勻后放入適宜溫度的水浴鍋(溫水)中保溫5分鐘并取出 ④向A、B中各加入等量適量的斐林試劑,搖勻后放入50~65℃溫水中水浴加熱2min
(3)①B試管中出現(xiàn)磚紅色沉淀,A試管不出現(xiàn) ②A、B試管中都出現(xiàn)磚紅色沉淀
(4)可溶性淀粉溶液的量、新鮮淀粉酶溶液的量
(5)檢測淀粉溶液是否變質(zhì)(或:是否含有還原糖),以消除原有還原糖對實驗結(jié)果的影響
點評 本題結(jié)合蛋白質(zhì)變性的原因,考查實驗設(shè)計的知識,考生明確探究性實驗的一般思路和方法,會根據(jù)實驗設(shè)計的原則進(jìn)行實驗設(shè)計是解題的關(guān)鍵.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山東武城第二中學(xué)高三上學(xué)期第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
研究發(fā)現(xiàn),人類免疫缺陷病毒(HIV)攜帶的RNA在宿主細(xì)胞內(nèi)不能直接作為合成蛋白質(zhì)的模板。結(jié)合中心法則(下圖),下列相關(guān)敘述不正確的是( )
A.子代病毒蛋白質(zhì)外殼的合成至少要經(jīng)過④、②、③過程
B.進(jìn)行①、②、③過程的原料來自于宿主細(xì)胞
C.通過④形成的DNA可以整合到宿主細(xì)胞的染色體DNA上
D.②、③過程分別在宿主細(xì)胞核內(nèi)和病毒的核糖體上進(jìn)行
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 汗腺分泌活動減弱 | B. | 代謝活動增強(qiáng) | ||
C. | 皮膚的血流量增加 | D. | 皮膚血管收縮 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 英國科學(xué)家虎克最終建立了細(xì)胞學(xué)說 | |
B. | 德國科學(xué)家施萊登和施旺是細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者和命名者 | |
C. | 魏爾肖對細(xì)胞學(xué)說的補(bǔ)充是“所有細(xì)胞都來源于先前存在的細(xì)胞” | |
D. | 細(xì)胞學(xué)說揭示了生物體結(jié)構(gòu)功能的多樣性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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