3．把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，可聽到鬧鐘的鈴聲逐漸減弱，到最后就聽不到了．重新向玻璃罩內(nèi)注入空氣又聽到了鬧鐘的鈴聲．這說明，聲音要靠介質(zhì)傳播，日常我們聽到的聲音是靠空氣 傳來的．

分析 聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音可以在氣體、液體和固體中傳播，但不能在真空中傳播．

解答 解：重新向玻璃罩內(nèi)注入空氣又聽到了鬧鐘的鈴聲，這說明聲音要靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲．日常我們聽到的聲音是靠空氣傳來的．
故答案為：介質(zhì)；空氣．

點評 本題考查了學生對聲音傳播條件的掌握，這個真空鈴實驗說明了真空不能傳聲，事實上把罩內(nèi)空氣全部抽凈是不可能的，所以總能聽到微弱的聲音，人們只是根據(jù)抽氣過程聽到聲音越來越小進行推理，得出真空不能傳聲的結(jié)論，這種辦法在物理學中叫理想實驗法．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

16．小紅猜想動能的大小可能與物體質(zhì)量和運動速度有關，于是設計了如圖甲、乙所示的實驗，探究動能的大小與哪些因素有關．

（1）讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖甲所示．
（2）讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖乙所示．
上述甲、乙兩組實驗中：
①乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是兩球到達水平面時，具有相同的速度．
②選用圖甲探究的是動能與速度的關系，理由是：兩球質(zhì)量相等；得出的結(jié)論是：當物體的質(zhì)量相同時，速度越大動能越大．
③選用圖乙探究的是動能與質(zhì)量的關系，得出的結(jié)論是：當物體的運動速度相同時，質(zhì)量越大動能越大．
④物理研究方法有許多，如等效替代法、類比法、對比法、控制變量法；本實驗中運用了兩種研究方法，一是控制變量法；二是轉(zhuǎn)換法，就是用紙盒移動的距離長短來表示小球動能的大�。�

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

14．如圖1所示的四種現(xiàn)象中，屬于光的反射現(xiàn)象的是（　�。�
A．
筷子好像在水面處“折斷”		B．
放大鏡把文字放大
C．
橋在水中      形成“倒影”		D．
鴿子在沙灘上    形成影子

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科目：初中物理 來源： 題型：作圖題

11．挪威留坎鎮(zhèn)被群山包圍，難以獲得陽光照射．工程師在位置A處安裝平面鏡，使廣場中心B處被照亮．若太陽位于圖中所在位置，請在A處添加平面鏡并完成光路圖．（保留作圖痕跡）

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

18．長度的基本單位是米，測量長度常用的工具是刻度尺．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

8．昆蟲飛行時它們的翅膀都要振動，蝴蝶每秒振翅五六次，蜜蜂每秒振翅三四百次，則人憑聽覺就能發(fā)現(xiàn)飛行的蜜蜂（填”蝴蝶’或”蜜峰’），因為蜜蜂振動頻率是300～400Hz，在人的聽覺頻率范圍內(nèi)，蝴蝶振動頻率是5～6Hz，不在人的聽覺頻率范圍內(nèi)．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

15．聲音的傳播：聲音能靠一切固體、液體、氣體物質(zhì)作媒介傳播出去，這些作為傳播媒介的物質(zhì)，簡稱介質(zhì)．但真空不能（“能”，“不能”）傳播聲音．

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科目：初中物理 來源： 題型：計算題

12．汽車已進入百姓家庭，汽車發(fā)動機性能的好壞倍受人們關注．在汽車發(fā)動機的設計過程中，既要考慮能量的有效利用，又要考慮發(fā)動機的冷卻問題．（汽油熱值為4.6×107J/kg，汽油密度為0.7×103kg/m3）
（1）為了防止發(fā)動機過熱，汽車的冷卻系統(tǒng)常用水的循環(huán)來降低發(fā)動機的溫度．5kg水在冷卻系統(tǒng)中溫度升高50℃，所吸收的熱量是多少？
（2）10L汽油在汽車發(fā)動機汽缸內(nèi)燃燒30min，可以釋放出多少能量（假設汽油完全燃燒）？若發(fā)動機輸出的功率是6×104W，則此汽車發(fā)動機的效率是多少？（汽車發(fā)動機效率的計算結(jié)果精確到1%）

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

10．在探究“杠桿的平衡條件”實驗中，所用的實驗器材有：杠桿：（杠桿上每小格長為2cm）、支架、彈簧測力計、刻度尺、細線和質(zhì)量相同的鉤碼若干個．
（1）實驗前，杠桿靜止在如圖甲所示的位置，此時杠桿處于平衡（選填“平衡”或“不平衡”）狀態(tài)．
（2）實驗時，使杠桿在水平位置平衡，主要是為了便于測量力臂大小，因此應將如圖甲所示杠桿左端的平衡螺母適當往右（選填“左”或“右”）調(diào)．
（3）杠桿在水平位置平衡后，小明在杠桿A點處掛上2個鉤碼，做為動力F1，B點處掛上l個鉤碼，做為阻力F2，杠桿恰好在水平位置平衡，如圖乙所示，分別測量出兩個力的力臂L1和L2，計算后發(fā)現(xiàn)：F1L1=F2L2，便得出杠桿的平衡條件是：F1L1=F2L2．但小紅認為小明這種實驗處理方法是不完善的，理由是沒有經(jīng)過多次測量就得出結(jié)論，實驗沒有普遍性．
（4）接著，小明提出新的探究問題：“若支點不在杠桿的中點時，杠桿的平衡條件是否仍然成立？”于是小明利用如圖丙所示裝置進行探究，在杠桿D點處掛上2個鉤碼，用彈簧測力計在C點處豎直向上拉使杠桿在水平位置處于平衡狀態(tài)，此時彈簧測力計的示數(shù)如圖丙所示，則彈簧測力計的拉力是3.3N．以彈簧測力計的拉力為動力F1′，鉤碼重力為阻力F2′，多次調(diào)整力和力臂的大小進行測量，發(fā)現(xiàn)：F1′L1′總是大于F2′L2′，其原因主要是受杠桿自重作用的影響．
（5）實驗中，用圖丁裝置A的方式懸掛鉤碼，杠桿也能水平平衡（杠桿上每格等距），但老師建議同學不宜采用這種方式，該種方式的
不足主要是因為C
A．一個人無法獨立操作              B．力臂與杠桿不重合
C．力和力臂數(shù)目過多，不易得出結(jié)論   D．杠桿受力不平衡．

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