7．使用機械時，為了省力應(yīng)該用動力臂大于阻力臂的杠桿，若使用滑輪時，為了省力應(yīng)選用動滑輪．

分析 省力杠桿的動力臂大于阻力臂，省力但費距離；費力杠桿的動力臂小于阻力臂，不省力，但能改變力的方向；等臂杠桿不省力也不費力；
動滑輪的實質(zhì)是動力臂為阻力臂二倍的杠桿．

解答 解：使用機械時，為了省力應(yīng)該用動力臂大于阻力臂的杠桿，這類杠桿是省力杠桿，省力但費距離；
動滑輪的實質(zhì)是動力臂為阻力臂二倍的杠桿，若使用滑輪時，為了省力應(yīng)選用動滑輪．
故答案為：大于；動．

點評 本題主要考查了對不同杠桿作用的理解，以及對動滑輪實質(zhì)的掌握，難度不大．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

12．一個很薄的塑料袋裝滿水，袋口扎緊后掛在彈簧秤下，讀數(shù)是6N，若使塑料袋體積的$\frac{2}{3}$浸在水中稱，彈簧秤的讀數(shù)接近于（　�。�
A．0 NB．6 NC．4 ND．2 N

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

13．用一根細線栓著一個物體（密度大于水），物體在空中保持靜止，體會力的大�。龑⑽矬w浸沒在水中，你感覺到手受到的拉力發(fā)生怎樣的變化？

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

15．小春同學(xué)站在鏡前照鏡子，當他向鏡子走近時，則他看到的像的大小不變（填“變大”、“變小”或“不變”）．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

2．小紅猜想動能的大小可能與物體質(zhì)量和運動速度有關(guān)，于是設(shè)計了如圖甲、乙所示的實驗，探究動能的大小與哪些因素有關(guān)． 

（1）圖甲探究的是動能與速度的關(guān)系，理由是兩球質(zhì)量相等．得出的結(jié)論是在質(zhì)量一定時，物體的速度越大，動能越大．
（2）乙圖中探究的是動能與質(zhì)量有關(guān)系，讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是使小球到達平面時的初速度相同．
（3）實驗中我們是通過觀察物塊移動的距離的大小來判斷小球的動能大小，這種方法叫轉(zhuǎn)換法．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

12．如圖中F1、F2和F3是分別作用在杠桿上欲使之在圖示位置保持平衡的力，其中的最小拉力是（　�。�
A．F1B．F2C．F3D．三個力都一樣

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

19．如圖所示，為了更容易爬坡，張楓騎變速自行車上坡前先用力蹬車以加快速度，然后又調(diào)節(jié)后軸變速齒輪．以下分析正確的是（　�。�
A．換用了較小的齒輪，是通過減小阻力臂達到省力的目的
B．換用了較大的齒輪，是通過增大動力臂達到省力的目的
C．騎車上坡前用力蹬車是為了增大慣性以利于爬坡
D．騎車上坡的過程中人與車的機械能總量不變

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

16．小明想知道家里一只茶壺（如圖戊所示）的密度．取壺蓋進行如下測量．

（1）將天平放在水平桌面上．
（2）將游碼移到0刻度線后．調(diào)節(jié)平衡螺母使得橫梁平衡．
（3）將壺蓋放在天平的左盤，往右盤放入砝碼，當加到10g砝碼時，發(fā)現(xiàn)指針在分度標尺上的位置如圖甲所示．此時他接著的操作應(yīng)該是向右移動游碼，使橫梁平衡．
（4）天平平衡時，砝碼的質(zhì)量和游碼的位置如圖乙所示，壺蓋的質(zhì)量為33.6g．
（5）如圖丙所示，將壺蓋放入裝滿水的燒杯中，把溢出的水倒入量筒中如圖丁所示．壺蓋的體積為20cm3，則壺蓋的密度為1.68g/cm3，用該方法測出茶壺的密度比真實值偏大，原因是倒入量筒中的水的體積比壺蓋的體積�。�

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

17．如圖所示的是李林探究二力平衡的條件時的實驗情景．
（1）當物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)時，我們說物體受力平衡．
（2）李林將系于小卡片（重力可忽略不計）兩對角的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上砝碼，使作用在小卡片上的兩個拉力方向相反，并通過調(diào)整砝碼質(zhì)量來改變拉力的大小．
（3）為了探究兩個平衡力是否在同一直線上，李林接下來應(yīng)進行如下操作旋轉(zhuǎn)（選填“擠壓”或“旋轉(zhuǎn)”）小卡片，松手后觀察小卡片是否平衡．
（4）為了驗證只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡，李林下一步的操作是：把紙片剪斷．

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同步練習(xí)冊答案