（1）小明在探究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中，
①實(shí)驗(yàn)前他應(yīng)先調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡，其目的是
便于直接讀出力臂
便于直接讀出力臂
．
②杠桿平衡后，小明在圖甲所示的A位置掛上兩個(gè)鉤碼，可在B位置掛上
4
4
個(gè)鉤碼，使杠桿在水平位置平衡．
③他改用彈簧測(cè)力計(jì)在圖乙所示的C位置斜向下拉，若每個(gè)鉤碼重1N．當(dāng)杠桿在水平位置平衡時(shí)，測(cè)力計(jì)的示數(shù)將
大于
大于
（選填“大于”、“等于”或“小于”）1N．
（2）如圖丙所示為探究“物體動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)步驟如下：
Ⅰ．讓同一鋼球從斜面上不同的高度由靜止?jié)L下，觀察木塊被撞擊后移動(dòng)的距離．
Ⅱ．讓不同質(zhì)量的鋼球從斜面上相同的高度由靜止?jié)L下，觀察木塊被撞擊后移動(dòng)的距離．
①步驟Ⅰ是為了研究動(dòng)能大小與
速度
速度
的關(guān)系．          
②步驟Ⅱ是為了研究動(dòng)能大小與
質(zhì)量
質(zhì)量
的關(guān)系．
③該實(shí)驗(yàn)中斜面的作用是為了控制鋼球
速度
速度
的大小，木塊的作用是為了比較鋼球
動(dòng)能
動(dòng)能
大小．
分析：（1）①實(shí)驗(yàn)前，讓杠桿在水平位置平衡，將杠桿的重心調(diào)到支點(diǎn)上，不對(duì)平衡產(chǎn)生影響；鉤碼的拉力豎直向下，支點(diǎn)到拉力作用的距離等于力臂；
②根據(jù)杠桿平衡條件求出所掛鉤碼的個(gè)數(shù)；
③當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)斜著拉時(shí)，其力臂小于杠桿長(zhǎng)，根據(jù)杠桿平衡條件分析出答案；
（2）①讓同一小球從不同的高度由靜止?jié)L下，高度不同，小球到達(dá)水平面速度不同，所以同一小球從不同高度滾下，是為了在質(zhì)量相同時(shí)，改變速度，來(lái)探究動(dòng)能和速度的關(guān)系．
②不同質(zhì)量的小球從同一高度靜止?jié)L下，為了獲得相同的速度，所以不同質(zhì)量的小球在同一高度由靜止?jié)L下，是為了在速度相同時(shí)，改變質(zhì)量，來(lái)探究動(dòng)能跟質(zhì)量的關(guān)系．
③斜面的作用是為了使小球從相同的高度由靜止?jié)L下獲得相同的速度，或從不同的高度由靜止?jié)L下獲得不同的速度，斜面是為了控制鋼球的速度大�。�
小球推動(dòng)木塊運(yùn)動(dòng)越遠(yuǎn)，小球的動(dòng)能越大，用木塊運(yùn)動(dòng)的距離來(lái)反映小球的動(dòng)能大�。�
解答：解：（1）①在“探究杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)先調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡，這樣做是為了便于測(cè)量力臂；
②設(shè)每個(gè)鉤碼的重力為G，
因?yàn)镕1L1=F2L2，所以FB=
FA?OA
OB
=4G，即B點(diǎn)需要懸掛4個(gè)鉤碼；
③當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)在圖乙所示的C位置斜向下拉時(shí)，力臂變小，即L1＜4L，根據(jù)杠桿平衡條件得，2N×2L=F×L1，因?yàn)長(zhǎng)1＜4L，所以F＞1N．
（2）①讓同一鋼球從斜面不同的高度由靜止?jié)L下，控制了鋼球的質(zhì)量，改變的是鋼球到達(dá)水平面的速度，因此探究的是動(dòng)能大小與速度的關(guān)系．
②讓不同質(zhì)量的鋼球，從斜面相同的高度由靜止?jié)L下，控制了鋼球到達(dá)水平面的速度，改變的是鋼球的質(zhì)量，因此探究的是動(dòng)能與質(zhì)量的關(guān)系．
③該實(shí)驗(yàn)中斜面的作用是控制鋼球滾到水平面的速度．鋼球推動(dòng)木塊運(yùn)動(dòng)的距離，來(lái)比較鋼球動(dòng)能大小，這里采用了轉(zhuǎn)換法的思想．
故答案為：（1）①便于在杠桿上直接讀出力臂大��；②4；③大于；
（2）①速度；②質(zhì)量；③速度；動(dòng)能．
點(diǎn)評(píng)：此題考查的是探究杠桿的平衡條件和影響動(dòng)能的因素，包括杠桿的調(diào)平、平衡條件的應(yīng)用、多次實(shí)驗(yàn)的必要性以及探究速度、質(zhì)量對(duì)動(dòng)能的影響，實(shí)驗(yàn)充分顯示了控制變量法和轉(zhuǎn)換法的重要性，我們要學(xué)會(huì)熟練應(yīng)用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2007?紹興）小明發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們做引體向上活動(dòng)時(shí)，雙手握杠間距有以下幾種情況：有比肩寬大的，有與肩同寬的，也有比肩寬小的，如圖甲．那么，這幾種握杠方法的“省力“程度一樣嗎？愛(ài)動(dòng)腦筋的小明進(jìn)行了大膽的猜想，并完成了以下實(shí)驗(yàn)：用兩根相同的橡皮條系上重物掛在水平桿子上，如圖乙，改變橡皮條在桿上所掛的位置，并觀察每次橡皮條的長(zhǎng)度．結(jié)果如下表：
實(shí)驗(yàn)序號(hào) 1 2 3 4 5
橡皮條在桿上所掛的點(diǎn) A、J B、I C、H D、G E、F
橡皮條的長(zhǎng)度 較長(zhǎng) 稍長(zhǎng) 最短 稍長(zhǎng) 較長(zhǎng)
根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答：（1）小明同學(xué)的猜想是
可能雙手握杠的間距與肩同寬時(shí)最“省力”
可能雙手握杠的間距與肩同寬時(shí)最“省力”
．（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，橡皮條系在桿上的
C、H
C、H
位置時(shí)，橡皮條的拉力最�。�3）本實(shí)驗(yàn)中，橡皮條的長(zhǎng)度除與系在桿上的距離有關(guān)外，還與
物體的重力
物體的重力
有關(guān)，如要進(jìn)一步探究橡皮條拉力與在桿上距離的數(shù)量關(guān)系，則需要添加的實(shí)驗(yàn)器材有：
彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺
彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

小明在做探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)：
（1）實(shí)驗(yàn)前，桿杠靜止但右端低左端高，此時(shí)桿杠處于
平衡
平衡
（平衡/不平衡）狀態(tài)，小明調(diào)節(jié)它在水平位置平衡，應(yīng)將杠桿右端的平衡螺母向
左
左
調(diào)節(jié)（左/右）．他這樣做的主要目的是
便于測(cè)量力臂
便于測(cè)量力臂
．
 （2）如圖甲所示，杠桿調(diào)節(jié)好后，小明在杠桿上A點(diǎn)處掛4個(gè)鉤碼，在B點(diǎn)處掛
3
3
個(gè)鉤碼杠桿恰好在水平位置平衡．于是小明便得出了杠桿的平衡條件為：
F1L1=F2L2
F1L1=F2L2
．他這樣得出的結(jié)論是否合理？
不合理
不合理
，
原因是
次數(shù)太少，結(jié)論具有偶然性
次數(shù)太少，結(jié)論具有偶然性
．
（3）如圖乙所示，用彈簧測(cè)力計(jì)在C處豎直向上拉，當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)逐漸向右傾斜時(shí)，使杠桿仍然在水平位置平衡，則彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)將
變大
變大
（變大/變小/不變）．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

小明發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們做引體向上活動(dòng)時(shí)，雙手握杠間距有以下幾種情況：有比肩寬大的，有與肩同寬的，也有比肩寬小的，如圖（甲）。那么，這幾種握杠方法的“省力”程度一樣嗎？愛(ài)動(dòng)腦筋的小明進(jìn)行了大膽的猜想，并完成了以下實(shí)驗(yàn)：用兩根相同的橡皮條系上重物掛在水平桿子上，如圖（乙），改變橡皮條在桿上所掛的位置，并觀察每次橡皮條的長(zhǎng)度。結(jié)果如下表：

實(shí)驗(yàn)序號(hào)

1

2

3

4

5

橡皮條在桿上所掛的點(diǎn)

A、J

B、I

C、H

D、G

E、F

橡皮條的長(zhǎng)度

較長(zhǎng)

稍長(zhǎng)

最短

稍長(zhǎng)

較長(zhǎng)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答：

（1）   小明同學(xué)的猜想是                                                  。

（2）   實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，橡皮條系在桿上的位置       時(shí)，橡皮條的拉力最小。

（3）   本實(shí)驗(yàn)中，橡皮條的長(zhǎng)度除與系在桿上的距離有關(guān)外，還與        有關(guān)。如要進(jìn)一步探究橡皮條拉力與在桿上距離的數(shù)量關(guān)系，則需要添加的實(shí)驗(yàn)器材有：                     。

 

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

小明發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們做引體向上活動(dòng)時(shí)，雙手握杠間距有以下幾種情況：有比肩寬大的，有與肩同寬的，也有比肩寬小的，如圖（甲）。那么，這幾種握杠方法的“省力”程度一樣嗎？愛(ài)動(dòng)腦筋的小明進(jìn)行了大膽的猜想，并完成了以下實(shí)驗(yàn)：用兩根相同的橡皮條系上重物掛在水平桿子上，如圖（乙），改變橡皮條在桿上所掛的位置，并觀察每次橡皮條的長(zhǎng)度。結(jié)果如下表：
實(shí)驗(yàn)序號(hào)
1
2
3
4
5
橡皮條在桿上所掛的點(diǎn)
A、J
B、I
C、H
D、G
E、F
橡皮條的長(zhǎng)度
較長(zhǎng)
稍長(zhǎng)
最短
稍長(zhǎng)
較長(zhǎng)
根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答：

（1）  小明同學(xué)的猜想是                                                  。
（2）  實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，橡皮條系在桿上的位置       時(shí)，橡皮條的拉力最小。
（3）  本實(shí)驗(yàn)中，橡皮條的長(zhǎng)度除與系在桿上的距離有關(guān)外，還與       有關(guān)。如要進(jìn)一步探究橡皮條拉力與在桿上距離的數(shù)量關(guān)系，則需要添加的實(shí)驗(yàn)器材有：                     。

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科目：初中物理 來(lái)源：2010年江西省中考模擬試題（三）物理卷 題型：計(jì)算題

小明發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們做引體向上活動(dòng)時(shí)，雙手握杠間距有以下幾種情況：有比肩寬大的，有與肩同寬的，也有比肩寬小的，如圖（甲）。那么，這幾種握杠方法的“省力”程度一樣嗎？愛(ài)動(dòng)腦筋的小明進(jìn)行了大膽的猜想，并完成了以下實(shí)驗(yàn)：用兩根相同的橡皮條系上重物掛在水平桿子上，如圖（乙），改變橡皮條在桿上所掛的位置，并觀察每次橡皮條的長(zhǎng)度。結(jié)果如下表：

實(shí)驗(yàn)序號(hào)

1

2

3

4

5

橡皮條在桿上所掛的點(diǎn)

A、J

B、I

C、H

D、G

E、F

橡皮條的長(zhǎng)度

較長(zhǎng)

稍長(zhǎng)

最短

稍長(zhǎng)

較長(zhǎng)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答：

（1）   小明同學(xué)的猜想是                                                   。

（2）   實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，橡皮條系在桿上的位置        時(shí)，橡皮條的拉力最小。

（3）   本實(shí)驗(yàn)中，橡皮條的長(zhǎng)度除與系在桿上的距離有關(guān)外，還與        有關(guān)。如要進(jìn)一步探究橡皮條拉力與在桿上距離的數(shù)量關(guān)系，則需要添加的實(shí)驗(yàn)器材有：                      。

 

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同步練習(xí)冊(cè)答案