使用動滑輪可以


  1. A.
    省力又省距離
  2. B.
    可以省力，但不能改變用力方向
  3. C.
    既省力又能改變用力方向
  4. D.
    費力但可以省距離
B
分析：知道動滑輪的本質(zhì)是省力杠桿，可以省力，但不能改變力的方向
解答：動滑輪的實質(zhì)是動力臂是阻力臂二倍的杠桿，所以使用動滑輪可以省力，但不能改變力的方向．
故選B．
點評：此題考查的是動滑輪的優(yōu)缺點，是一道基礎(chǔ)題．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

17、某同學(xué)研究動滑輪的使用特點，他每次都勻速提起鉤碼，研究過程如圖所示．請仔細觀察圖中的操作和測量結(jié)果（不計滑輪的重力），然后歸納得出初步結(jié)論．
（1）比較A、B兩圖可知：
使用動滑輪可以省一半的力
；
（2）比較B、C兩圖可知：
使用動滑輪省力，費一倍距離
．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

小磊班的同學(xué)準(zhǔn)備用如圖甲所示的實驗裝置測量動滑輪的機械效率．
（1）在實驗操作過程中應(yīng)
豎直向上勻速
豎直向上勻速
拉動彈簧測力計．
（2）小磊和同組的同學(xué)用彈簧測力計拉動繩子自由端，將質(zhì)量為200g的鉤碼從A位置勻速提升到B位置，同時彈簧測力計從圖中的A'位置勻速豎直上升到B'位置，在這個過程中，彈簧測力計對繩的拉力為F，彈簧測力計的示數(shù)如圖乙所示．則彈簧測力計對繩的拉力為F是
1.2
1.2
N；鉤碼上升的距離是
10
10
cm．
（3）實驗后，小磊與小明的小組交流實驗數(shù)據(jù)如表：
實驗組別 次
數(shù)		 動滑輪重G/N 拉力F/N 彈簧測力計上升的距離s/m 總功
W總/J		 鉤碼重G/N 鉤碼上升
高度h/m		 有用功
W有/J		 機械效率
η/%
小
磊		 1 0.3 0.2 0.24 2 0.1 0.2 83.3
2 0.3 2.2 0.2 0.44 4 0.1 0.4 90.9
小
明		 1 0.3 1.3 0.2 0.26 2 0.1 0.2
2 0.3 2.3 0.2 0.46 4 0.1 0.4 87.0
請幫助小明計算出第1次實驗中動滑輪的機械效率，并填入表格中．
結(jié)合實驗圖和表格中的實驗數(shù)據(jù)可知，使用動滑輪可以
省力
省力
（選填“省力”、“省距離”或“改變力的方向”）．
通過分析實驗數(shù)據(jù)，可以得出結(jié)論：
使用同樣的動滑輪提升物體時，
提升的物體越重
提升的物體越重
，動滑輪的機械效率越高．
（4）兩小組的同學(xué)在交流實驗數(shù)據(jù)時發(fā)現(xiàn)：使用同樣的動滑輪，提升相同的重物勻速上升同高度，即有用功相同的情況下，小磊的小組測得的動滑輪機械效率較高．其原因可能是
兩組實驗過程中滑輪和輪與軸間的摩擦大小不同；測拉力時沒有使測力計勻速上升（或沒有豎直拉動測力計），造成測量的力不準(zhǔn)確等
兩組實驗過程中滑輪和輪與軸間的摩擦大小不同；測拉力時沒有使測力計勻速上升（或沒有豎直拉動測力計），造成測量的力不準(zhǔn)確等
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

小葳在探究動滑輪是否省力時，她想用一些相同的鉤碼做實驗，有三種重力不同的鉤碼供她選擇，分別為每個重：
A、0.2N；   B、0.5N；   C、1N
（1）在不超過彈簧測力計的限度情況下，她最好選擇哪種鉤碼？請選擇（
C
C
）
（2）實驗中小葳發(fā)現(xiàn)：鉤碼越多，拉力F越接近G/2．再進行推理能得出的結(jié)論是：在不計滑輪的重力時，使用動滑輪可以省
一半
一半
的力．
（3）小葳從發(fā)現(xiàn)到推理得出結(jié)論的過程中，蘊涵著一種重要的物理研究方法，請你結(jié)合自己近兩年物理學(xué)習(xí)，列舉一個物理課本中運用過該研究方法的實例．
你列舉的實例是：
研究“真空不能傳聲”的實驗（或研究“牛頓第一定律”的斜面小車實驗等
研究“真空不能傳聲”的實驗（或研究“牛頓第一定律”的斜面小車實驗等
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

小華在探究使用動滑輪是否省力時，裝置如圖所示．
（1）她想用一些相同的鉤碼做實驗，有三種不同重的鉤碼供她選擇：A．0.2N，B．0.5N，C．1N，在不超過彈簧測力計量程的限度下，她最好選擇
C
C
（填字母）．
（2）小華發(fā)現(xiàn)鉤碼越多，F(xiàn)越接近
1
2
1
2
G，于是小華得出了這樣一個結(jié)論：在不計滑輪的重力時，使用動滑輪可以省一半力．她的結(jié)論對嗎？若不對，請分析原因．

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