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9.甲、乙同學分別做“測定小燈泡的電功率”實驗,他們使用的器材中,電源電壓相同且不變(為1.5伏的整數倍),滑動變阻器兩個(分別標有“10Ω  2A”和“20Ω  2A”字樣),待測的兩小燈額定電壓分別為2.2伏和6.3伏.甲、乙兩同學各自選取一個變阻器、小燈及其它器材按要求正確連接電路,并進行實驗.甲同學閉合電鍵后,發(fā)現移動滑動變阻器的滑片時電壓表、電流表示數均有變化,但是小燈發(fā)光始終較暗;乙同學閉合電建后,觀察到電流表示數為0.14安,當滑片移動到中點時(即滑動變阻器接入一半的電阻),小燈正常發(fā)光.
實驗中所用的電源電壓為3伏.乙同學所測小燈的額定電功率為0.352瓦,選用的滑動變阻器最大阻值為10歐.

分析 燈泡比較暗,說明兩端電壓比較小,然后根據燈泡的額定電壓確定電源電壓;再根據乙同學測量時,滑片位于中點上可知此時滑動變阻器接入電路的電阻可能為5Ω、10Ω,根據串聯電路電壓特點可知,滑動變阻器兩端電壓,由歐姆定律可求出此時燈泡的額定電流,注意額定電流大于0.14A,由此可以確定滑動變阻器的最大阻值.

解答 因為甲同學閉合電鍵后,發(fā)現移動滑動變阻器的滑片時電壓表、電流表示數均有變化,但是小燈發(fā)光始終較暗,說明燈泡兩端電壓小于燈泡的額定電壓;
因為待測的兩小燈額定電壓分別為2.2伏和6.3伏,則電源電壓可能為3V或7.5V,由于其中一個燈泡始終無法達到額定電壓,所以電源電壓為3V;
乙同學實驗時,燈泡正常發(fā)光,則燈泡兩端電壓為2.2V,則滑動變阻器兩端電壓為:3V-2.2V=0.8V;
如果滑動變阻器最大阻值為10Ω時,電路中的電流為I′=$\frac{U′}{R′}$=$\frac{0.8V}{5Ω}$=0.16A>0.14A;
如果滑動變阻器最大阻值為20Ω時,電路中的電流為I″=$\frac{U″}{R″}$=$\frac{0.8V}{10Ω}$=0.08A<0.14A;
因此滑動變阻器的最大阻值為10Ω.
乙同學所測小燈的額定電功率為:P=UI=2.2V×0.16A=0.352W.
故答案為:(1)3;(2)0.352;(3)10;

點評 本題考查了伏安法測小燈泡電功率的實驗,涉及了實物電路的連接,滑動變阻器的使用和選擇、電功率的計算;關鍵是會綜合利用滑動變阻器接入電路的電阻和電源的電壓以及小燈泡的額定電壓計算滑動變阻器的選擇和電源的選擇,綜合性較強、難度較大.

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

6.(1)濠河是通城美麗的“翡翠項鏈”,保護濠河水不受污染,是每個市民應盡的責任.某“環(huán)保小組”為了對濠河的水質進行監(jiān)測,定期取樣測量其密度進行物理分析.如圖1是按ABC順序測量的過程,則河水的密度為1.02×103kg/m3.為了更準確地測量河水的密度,實驗步驟順序應調整為CAB或CBA(填ABC序號).
(2)某小組同學探究杠桿的平衡條件.
①實驗前沒掛鉤碼時,杠桿的平衡位置如圖甲所示,此時應將左端平衡螺母向右旋一些(填“左”或“右”),使杠桿在水平位置平衡.
②該組同學想用彈簧測力計和鉤碼進行實驗,設計實驗時提出了兩種方案:一種按圖乙進行實驗,一種按圖丙進行實驗,你認為哪個實驗方案更好?答乙圖更好一些;你的理由便于從杠桿上直接讀取力臂.
③該組同學在研究這兩種方案時,發(fā)現在A點時兩次彈簧測力計的示數不相同,乙圖中的F明顯比丙圖中的F'小,其原因是彈簧測力計拉力的力臂變小,故此時測力計的示數會變大.

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

7.在“探究運動和力的關系”的實驗中,讓小車每次從斜面頂端處由靜止滑下,改變水平面的粗糙程度,測量小車在水平面上滑行的距離,結果記錄在下表中.

接觸面毛巾棉布木板
小車受到的摩擦力大小較大
小車運動的距離s(cm)18.3026.83
(1)小車從斜面的頂端滑下來,小車的動能越來越大.
(2)第三次實驗中,小車在水平木板上滑行時的停止位置如圖所示,讀出小車在木板上滑行的距離并填在表中相應空格處.
(3)請作出小車位于A位置時在水平方向上受到的力.
(4)分析表中內容可知:平面越光滑,小車受到的摩擦力越小,小車前進的距離就越遠.
根據實驗結果推理可得:若接觸面完全光滑,即水平方向不受外力作用,軌道足夠長,小車將一直做勻速直線運動.

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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題

4.在下列生產、生活現象中的物態(tài)變化都需要吸熱的一組是( 。
A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

4.如圖所示,小夢在探究光的反射規(guī)律時,將一塊平面鏡放在水平桌面上,再把一塊硬紙板垂直放置在平面鏡上.
(1)實驗時,讓光貼著紙板入射的目的是為了顯示光路.
(2)如果紙板沒有與平面鏡處置放置,當光貼著紙板沿EO入射時,在紙板NOF面上不能(選填“能”或“不能”)看到反射光.
(3)小夢想探究反射光線與入射光線是否同一平面內,她應該將紙板NOF前后翻轉,觀察紙板NOF是否有反射光線.
(4)如果小夢想驗證發(fā)射現象中光路是否可逆,她應該讓光線沿著FO方向射向鏡面,若反射光線沿著OE方向射出,則光路是可逆的.
(5)實驗中,同組的小偉同學選擇了不同的入射角,分別進行實驗,結果得到了不同的數據,如表所示.經檢查,四次實驗中各角度的測量值都是準確的,但總結的規(guī)律卻與反射定律相違背.你認為其中的原因是將反射光線與鏡面的夾角當成反射角了.
實驗次數入射角 反射角 
 1 20°70° 
 2 30°60° 
 3 45°45°
 4 60°30°

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

14.在測定“小燈泡電功率”的實驗中,電源電壓為4.5V,小燈泡額定電壓為2.5V、電阻約為10Ω

(1)連接電路時開關應斷開,電流表的量程應選0~0.6A.
(2)請你用筆畫線代替導線,將圖1中的實物電路連接完整.
(3)閉合開關前,圖1中滑動變阻器的滑片P應位于A(選填“A”或“B”)端.
(4)小葉同學閉合開關,移動滑片P到某一點時,電壓表示數(如圖2所示)為2.2V,若他想測量小燈泡的額定功率,應將圖1中滑片P向B(選填“A”或“B”)端移動,使電壓表的示數為2.5V.
(5)小向同學移動滑片P,記下多組對應的電壓表和電流表的示數,并繪制成如圖3所示的I-U圖象,根據圖象信息,可計算出小燈泡的額定功率是0.5W.
(6)小勇同學在實驗中連接好電路,閉合開關,移動變阻器滑片P,發(fā)現小燈泡始終不亮,電壓表有示數,電流表無示數,原因可能是燈泡斷路(寫出一種即可)

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

1.問題解決--測量小燈泡的額定功率
給你一個小燈泡(只能看清額定電壓為U),一個電壓表,滑動變阻器,電源(電壓大于燈泡額定電壓但未知),開關(三個),導線若干,一個阻值為R0的定值電阻,請你設計一個測量小燈泡額定功率的電路.要求:測量時電路不能拆卸,請在方框中畫出電路圖,推出Px的數學表達式,并寫出測量步驟.
表達式:Px=U×($\frac{U-{U}_{額}}{{R}_{0}}$).
步驟:①如圖連接電路.①閉合開關S和S2,斷開開關S1,移動滑片使電壓表的示數為燈泡的電壓U
②保持滑動變阻器滑片P位置不動,閉合開關S1和S,斷開開關S2,讀出電壓表示數為U;
③電路中的電流I=$\frac{U-{U}_{額}}{{R}_{0}}$;
④則燈泡的額定功率Px=U×($\frac{U-{U}_{額}}{{R}_{0}}$).

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

18.為測量一只標有“6V  0.3A”小燈泡的額定功率,實驗室備有:電壓表(量程0~3V、0-15V)一個、電流表(量程0〜0.6A、0~3A)一個,“l(fā)OΩ 2A”和“50Ω 1A”的滑動變阻器各一只,電源(電壓為12V)一個,開關一只,導線若干,小組同學通過討論、交流,設計了如圖甲所示的實驗電路圖,在根據實驗電流圖選用實驗器材連接實物電路時,同組的三位同學產生了分歧.
甲同學:電壓表選用大量程,電流表選用小量程,滑動變阻器選用“10Ω  2A”的.
乙同學:電壓表選用大量程,電流表選用小量程,滑動變阻器選用“50Ω  1A”的.
丙同學:電壓表、電流表都選用小量程,滑動變阻器選用“50Ω  1A”的.
(1)你認為同學乙(選填“甲”、“乙”或“丙”)的觀點是合理的.請以筆畫線代替導線,將圖乙中的實物連接起來.
(2)請你對其他兩位同學的觀點進行評估.
(3)連接好電路后,閉合開關,移動滑動變阻器的滑片,發(fā)現小燈泡始終不亮,電流表無示數,電壓表有示數,則出現故障的原因可能是小燈泡斷路了.
(4)移動滑動變阻器的滑片得到了一組電壓和電流的數據,并填入設計的表格
次數
電壓U/V

電流I/A

電功率P/W
平均電功率P/W 
14.80.25 
260.3
37.50.32
這種表格設計是否合理?答:不合理(選填“合理”或“不合理”),理由是設計功率的平均值欄無意義.

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

19.一組同學在探究平面鏡成像的特點時,將點燃的蠟燭A放在玻璃板的一側,看到玻璃板后有蠟燭的像.

(1)此時用另一個完全相同的蠟燭B在玻璃板后的紙面 上來回移動,發(fā)現無法讓它與蠟燭A的像完全重合(圖甲).你分析出現這種情況的原因可能是:玻璃板沒有豎直放置
(2)解決上面的問題后,蠟燭B與蠟燭A的像能夠完全重合,說明像與物體的大小相等.
(3)圖乙是他們經過三次實驗后,在白紙上記錄的像與物對應點的位置.他們下一步應該怎樣利用和處理這張“白紙”上的信息得出實驗結論.連接像與物的對應點,判斷連線與鏡面是否垂直,分別測量兩點到鏡面的距離.
(4)他們發(fā)現,旁邊一組同學是將玻璃板和蠟燭放在方格紙上進行實驗的.你認為選擇白紙和方格紙哪種做法更好?說出你的理由:方格紙可以直接在紙上判斷物體與像之間的位置關系.

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