10．今年小明家種植柑橘獲得了豐收．小明想：柑橘的密度是多少呢？于是，他將柑橘帶到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，用天平、溢水杯來測(cè)量柑橘的密度．他用天平測(cè)出一個(gè)柑橘的質(zhì)量是114g，測(cè)得裝滿水的溢水杯的總質(zhì)量是360g；然后借助牙簽使這個(gè)柑橘浸沒在溢水杯中，當(dāng)溢水杯停止排水后，接著測(cè)得溢水杯、杯中剩余的水及杯中柑橘的總質(zhì)量是240g．這個(gè)柑橘體積為120cm3，這個(gè)柑橘的密度為0.95g/cm3．

分析 （1）根據(jù)題意可知，裝滿水的溢水杯的總質(zhì)量減掉當(dāng)溢水杯停止排水后取出柑橘后溢水杯的總質(zhì)量；
（2）根據(jù)密度公式求出排開水的體積，即為柑橘的體積，再根據(jù)密度公式求出柑橘的密度．

解答 解：柑橘排水質(zhì)量：
m排=m總-m剩=360g-240g=120g；
柑橘的體積：
V橘=V排=$\frac{{m}_{排}}{{ρ}_{水}}$=$\frac{120g}{1g/c{m}^{3}}$=120cm3；
柑橘的密度：
ρ橘=$\frac{{m}_{橘}}{{V}_{橘}}$=$\frac{114g}{120c{m}^{3}}$=0.95g/cm3．
故答案為：120；0.95．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了密度公式的應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)誤差的分析，關(guān)鍵是知道當(dāng)物體完全浸沒時(shí)排開水的體積和本身的體積相等．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

15．在做“觀察水的沸騰”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，甲、乙、丙三組同學(xué)分別從A、B兩套器材中任選一套來完成實(shí)驗(yàn)．（實(shí)驗(yàn)室已準(zhǔn)備多套A、B裝置）
（1）甲、乙兩組同學(xué)用同樣多且初溫相同的溫水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加熱所用的酒精燈也相同，結(jié)果甲組同學(xué)從開始加熱到水沸騰用時(shí)較短，則甲組選擇的是B（選填“A”或“B”）套裝置．
（2）乙、丙兩組同學(xué)選用相同的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)繪制了如圖C所示的a、b兩條曲線（a表示乙組的，b表示丙組的），由圖象可知，他們兩組測(cè)得的水的沸點(diǎn)相同（填“相同”或“不同”）．圖D（選填“D”或“E”）所示的情形表示水正在沸騰．

（3）小明在家中觀察水壺中的水沸騰時(shí)，發(fā)現(xiàn)從壺嘴噴出一股“白氣”，“白氣”的形成經(jīng)歷了液化這一物態(tài)變化過程，但在最靠近壺嘴的地方反而看不見“白氣”，這是由于壺嘴處溫度較高，水蒸氣在這里不易放熱液化．

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科目：初中物理 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

16．如圖是探究物體動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)的裝置，讓同一小車從斜面上不同的高度由靜止開始運(yùn)動(dòng)，碰到同一位置的相同木塊上，目的是探究小車動(dòng)能的大小與速度的關(guān)系；若小車推動(dòng)木塊移動(dòng)的距離越大，說明小車對(duì)木塊做功越多，從而判斷小車的動(dòng)能越大．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

13．如圖所示為一盞臺(tái)燈的電路示意圖，當(dāng)把臺(tái)燈接入電路時(shí)，為了安全，應(yīng)將臺(tái)燈插頭的D（選填“C”或“D”）插腳接火線，該燈泡正常工作一段時(shí)間后，燈絲熱的發(fā)紅，而與之相連的導(dǎo)線卻幾乎不發(fā)熱，這說明電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量與電阻有關(guān)．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

5．興趣小組用“伏安法”測(cè)Rx的電阻，連接了如圖所示的電路，已知電源電壓恒為6V，當(dāng)閉合開關(guān)時(shí)，電壓表的讀數(shù)為1V，當(dāng)他們想讀取電流表示數(shù)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)電流表忘了接入電路．?dāng)嚅_電路，他們將電流表重新接入電路，閉合開關(guān)時(shí)卻驚奇地發(fā)現(xiàn)電壓表的示數(shù)變?yōu)?.9V．
（1）興趣小組于是提出猜想，電流表可能存在一定的電阻，他們提出這個(gè)猜想的理由是運(yùn)用了串聯(lián)電路的什么特點(diǎn)？串聯(lián)電路總電壓等于各用電器兩端的電壓之和．
（2）實(shí)驗(yàn)桌上只有一些多余的導(dǎo)線，興趣小組用一根導(dǎo)線驗(yàn)證了電流表確實(shí)存在一定電阻，他們是如何驗(yàn)證的？用一根導(dǎo)線將電流表短路，看電壓表讀數(shù)是否變大．
（3）繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，興趣小組獲得了以下數(shù)據(jù)：
實(shí)驗(yàn)次數(shù)I/安U/伏R/歐
10.11
20.212
30.393
4
興趣小組想在第4次實(shí)驗(yàn)中讓Rx兩端的電壓達(dá)到4伏，他們接下來的操作是將電壓表改接15V量程接線柱，滑動(dòng)變阻器滑片向左移動(dòng)，使電壓表示數(shù)為4V．

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科目：初中物理 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

15．為測(cè)量一只標(biāo)有“6V3A”小燈泡的額定功率．實(shí)驗(yàn)室備有．電壓表（量程0-3V、0-15V）一個(gè)、電流表（量程0-0.6A、0-3A）一個(gè)、“10Ω 2A”和“50Ω 1A”的滑動(dòng)変阻器各一只．電源（電壓為12V）一個(gè)．開關(guān)一只，導(dǎo)線若干，小組同學(xué)通過討論、交流．設(shè)計(jì)了如圖甲所示的實(shí)驗(yàn)電路圖．在根據(jù)電路圖進(jìn)用實(shí)驗(yàn)器材連接實(shí)物電路時(shí)．同組的三位立同學(xué)產(chǎn)生了分岐
甲同學(xué)：電壓表選用大量程．電流表選用小量程．滑動(dòng)變阻器選用“10Ω 2A”的
乙同學(xué)：電壓表選用大量程．電流表選用小量程．滑動(dòng)變阻器選用“50Ω 1A”的
丙同學(xué)：電壓表、電流表都選用小量程．滑動(dòng)變阻器用“50Ω 1A”的．

（1）你認(rèn)為同學(xué)乙（選填“甲”、“乙”或“丙”）的觀點(diǎn)是合理的請(qǐng)以筆畫線代替導(dǎo)線，將圖乙中的實(shí)物連接起來．
（2）請(qǐng)你對(duì)其他兩位同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估．
（3）連接好電路后，閉合開關(guān)，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片發(fā)現(xiàn)小燈泡始終不亮，電流表無示數(shù)，電壓表有示數(shù)，則出現(xiàn)故障的原因可能是燈泡斷路．
（4）移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片得到了一組電壓和電流的數(shù)據(jù)，并填入設(shè)計(jì)的表格
次數(shù)電壓U/V電流I/A電功率P/W平均電功率P/W
14.80.25  
260.3 
37.50.32 
這種表格設(shè)十是否合理？答：不合理（選填“合理”或“不合理”）．理由是表格設(shè)計(jì)了平均功率一欄．

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科目：初中物理 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

2．在測(cè)量“小燈泡電功率”的實(shí)驗(yàn)中，所用電源電壓恒為3V，小燈泡上標(biāo)有“2.5V”字樣．

（1）請(qǐng)用筆畫線代替導(dǎo)線，將圖甲中的實(shí)物電路連接完整．
（2）閉合開關(guān)前，應(yīng)將滑動(dòng)變阻器的滑片移到A端．（選填“A”或“B”）
（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)某小組連接電路后，閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)無論怎樣調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，兩電表指針始終處于圖乙所示位置，原因是小燈泡斷路．
（4）故障排除后，同學(xué)們從滑動(dòng)變阻器接入電路阻值最大時(shí)開始記錄數(shù)據(jù)，得到小燈泡U-I圖象如圖丙所示，則小燈泡的額定功率是0.75W．
（5）利用上述實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)有的器材，是否可以探究電流與電壓的關(guān)系？并說明理由不可以，因無法做到讓電阻阻值保持不變．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

19．用酒精燈給試管加熱，如圖所示，試管口軟木塞沖出的過程中，下列說法正確的是（　　）
A．水蒸氣對(duì)軟木塞做功，水蒸氣內(nèi)能增大
B．能量轉(zhuǎn)化與熱機(jī)壓縮沖程能量轉(zhuǎn)化相同
C．水蒸氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為軟木塞的機(jī)械能
D．試管口的“白氣”是水蒸氣汽化形成的

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

20．如圖所示是小戴同學(xué)驗(yàn)證阿基米德原理實(shí)驗(yàn)的部分過程圖．
（1）圖中AC兩個(gè)步驟是為了測(cè)量浮力的大小．
（2）下面是小戴同學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)計(jì)的表格及填寫的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
 試驗(yàn)次數(shù) 物重
G/N		物體浸沒水中測(cè)力計(jì)示數(shù)F/N  桶與排開水總重G/N  浮力F浮 排開水重G排/N
 1 1.2 0.7 1.1 0.6 0.5 0.5
 2 2.0 1.5 1.0 0.6 0.5 0.4
 3 2.4 1.7  0.6 0.7 0.7
①請(qǐng)你將該表格第一行和第三行補(bǔ)充完整：桶重/N、1.3．
②小戴同學(xué)在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)第二次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與其他兩次反映的規(guī)律不相符，接下來請(qǐng)你幫她選擇一個(gè)合適的做法B
A．否定相應(yīng)的理論
B．找原因，并再次實(shí)驗(yàn)
C．問老師  
D．將第二次實(shí)驗(yàn)中G1改為1.1N，G排改為0.5N，直接得出結(jié)論
（3）如果要探究物體受到的浮力與物體的重力是否有關(guān)，可以選擇如圖所示的C、D兩個(gè)物體，將它們浸沒在同種液體中，測(cè)出所受浮力的大小來進(jìn)行比較．

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