科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
A.甲做了4000次,得出針尖觸地的頻率約為42%,于是他斷定在做第4001次時,針尖肯定不會觸地; |
B.乙認(rèn)為一次一次做,速度太慢,他拿來了大把材料,形狀及大小都完全一樣的圖釘,隨意朝上輕輕拋出,然后統(tǒng)計針尖觸地的個數(shù),這樣大大提高了速度; |
C.老師安排每位同學(xué)回家做實驗,各人的圖釘大小、質(zhì)地均勻程度都不一樣,同學(xué)交來的結(jié)果,老師進行統(tǒng)計; |
D.老師安排同學(xué)回家做實驗,圖釘統(tǒng)一發(fā)(完全一樣的圖釘),同學(xué)交來的結(jié)果,老師進行統(tǒng)計。 |
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源:2010年湖南省郴州市九年級下學(xué)期基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測試數(shù)學(xué)卷 題型:選擇題
某班一些學(xué)生做圖釘隨機拋擲的實驗,求圖釘尖觸地還是圖釘面觸地的概率,下列做法正確的是
A.甲做了4000次,得出針尖觸地的頻率約為42%,于是他斷定在做第4001次時,針尖肯定不會觸地;
B.乙認(rèn)為一次一次做,速度太慢,他拿來了大把材料,形狀及大小都完全一樣的圖釘,隨意朝上輕輕拋出,然后統(tǒng)計針尖觸地的個數(shù),這樣大大提高了速度;
C.老師安排每位同學(xué)回家做實驗,各人的圖釘大小、質(zhì)地均勻程度都不一樣,同學(xué)交來的結(jié)果,老師進行統(tǒng)計;
D.老師安排同學(xué)回家做實驗,圖釘統(tǒng)一發(fā)(完全一樣的圖釘),同學(xué)交來的結(jié)果,老師進行統(tǒng)計。
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
某班一些學(xué)生做圖釘隨機拋擲的實驗,求圖釘尖觸地還是圖釘面觸地的概率,下列做法正確的是
A.甲做了4000次,得出針尖觸地的頻率約為42%,于是他斷定在做第4001次時,針尖肯定不會觸地;
B.乙認(rèn)為一次一次做,速度太慢,他拿來了大把材料,形狀及大小都完全一樣的圖釘,隨意朝上輕輕拋出,然后統(tǒng)計針尖觸地的個數(shù),這樣大大提高了速度;
C.老師安排每位同學(xué)回家做實驗,各人的圖釘大小、質(zhì)地均勻程度都不一樣,同學(xué)交來的結(jié)果,老師進行統(tǒng)計;
D.老師安排同學(xué)回家做實驗,圖釘統(tǒng)一發(fā)(完全一樣的圖釘),同學(xué)交來的結(jié)果,老師進行統(tǒng)計。
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源:2010年湖南省郴州市九年級下學(xué)期基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測試數(shù)學(xué)卷 題型:單選題
某班一些學(xué)生做圖釘隨機拋擲的實驗,求圖釘尖觸地還是圖釘面觸地的概率,下列做法正確的是
A.甲做了4000次,得出針尖觸地的頻率約為42%,于是他斷定在做第4001次時,針尖肯定不會觸地; |
B.乙認(rèn)為一次一次做,速度太慢,他拿來了大把材料,形狀及大小都完全一樣的圖釘,隨意朝上輕輕拋出,然后統(tǒng)計針尖觸地的個數(shù),這樣大大提高了速度; |
C.老師安排每位同學(xué)回家做實驗,各人的圖釘大小、質(zhì)地均勻程度都不一樣,同學(xué)交來的結(jié)果,老師進行統(tǒng)計; |
D.老師安排同學(xué)回家做實驗,圖釘統(tǒng)一發(fā)(完全一樣的圖釘),同學(xué)交來的結(jié)果,老師進行統(tǒng)計。 |
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