如圖是CO2濃度對(duì)四種節(jié)瓜光合作用速率影響的曲線,其中縱坐標(biāo)所示的光合速率是指單位時(shí)間、單位葉面積條件下的植物吸收外界環(huán)境中CO2的量,橫坐標(biāo)表示環(huán)境中CO2濃度.
(1)就黃毛品種而言,在
 
點(diǎn)之前,CO2濃度和光合速率呈正相關(guān).
(2)a點(diǎn)的光合速率為零的原因是:
 

(3)如何較準(zhǔn)確地確定節(jié)瓜光合作用對(duì)二氧化碳的總消耗量?寫(xiě)出基本做法和計(jì)算思路:
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

老年人摔倒后易骨折,原因是( 。
A、骨內(nèi)有機(jī)物超過(guò)
1
3
,無(wú)機(jī)物不少于
2
3
B、骨內(nèi)有機(jī)物少于
1
3
,無(wú)機(jī)物超過(guò)
2
3
C、骨內(nèi)有機(jī)物約為
1
3
,無(wú)機(jī)物約為
2
3
D、骨內(nèi)有機(jī)物含量多于無(wú)機(jī)物含量

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

人體運(yùn)動(dòng)是以骨為杠桿,以
 
 為支點(diǎn),
 
提供動(dòng)力,運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)受到
 
系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和支配.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

用“加碘變藍(lán)”的實(shí)驗(yàn)方法,可以證明所檢驗(yàn)的有機(jī)物是
 
,它在植物體內(nèi)是通過(guò)
 
制造的.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

為了指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn),某實(shí)驗(yàn)小組對(duì)植物的光合作用進(jìn)行了探究,設(shè)計(jì)如下裝置,分析回答問(wèn)題:

(1)實(shí)驗(yàn)前,將完全相同的三株植物放在黑暗處一晝夜,目的是
 

(2)針對(duì)甲、乙兩裝置,要取得科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,除了唯一變量不同外,其余實(shí)驗(yàn)條件均相同,該變量是
 

(3)光下幾小時(shí)后,分別取下甲、乙、丙相同位置、相同大小的一片葉子,放在盛有酒精的小燒杯中隔水加熱,使葉片中的
 
溶解到酒精中.葉片變成黃白色;用清水漂洗后,滴加碘液,葉片變藍(lán)的是
 
葉.
(4)對(duì)比分析甲、乙兩實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,可得出結(jié)論是
 
;對(duì)比分析甲、丙兩實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,可得出結(jié)論是
 

(5)受該實(shí)驗(yàn)的啟發(fā),在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,為了促進(jìn)溫室里植物的生長(zhǎng)和提高產(chǎn)量,應(yīng)該提供的條件是
 
(答出一條即可).

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)探究的基本步驟是:
 
 
 
 
 
 

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

該實(shí)驗(yàn)主要研究生態(tài)系統(tǒng)的( 。
A、氧循環(huán)B、碳循環(huán)C、氮循環(huán)D、水循環(huán)

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于呼吸作用的敘述中,不正確的是( 。
A、種子休眠時(shí)也有微弱的呼吸作用B、呼吸作用吸收氧氣,放出二氧化碳C、種子的呼吸作用越強(qiáng),保存的時(shí)間越長(zhǎng)D、呼吸作用能夠?yàn)樯顒?dòng)提供能量

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

今年五月,常德地區(qū)持續(xù)了較長(zhǎng)時(shí)間陰雨天氣,轉(zhuǎn)晴后,農(nóng)民急于給農(nóng)作物排澇、松土,這樣做的目的是(  )
A、促進(jìn)根的光合作用B、促進(jìn)根的呼吸作用C、抑制根的呼吸作用D、曬干土壤中的水分

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同步練習(xí)冊(cè)答案