科學(xué)探究的一般過(guò)程包括哪幾步？
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

移植人體的器官一般不容易成活，從免疫學(xué)的角度看，植入器官的組織細(xì)胞相當(dāng)于（　�。�
A、抗生素B、正常細(xì)胞C、抗原D、抗體

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

肺循環(huán)的循環(huán)途徑：右心室→肺動(dòng)脈→肺部毛細(xì)血管網(wǎng)→肺靜脈→
 
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

人體血液循環(huán)包括
 
循環(huán)和
 
循環(huán)，兩者同時(shí)進(jìn)行，在
 
處匯合在一起，組成一條完整的循環(huán)途徑．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

為了探究環(huán)境因素對(duì)植物光合作用強(qiáng)度的影響，某學(xué)習(xí)小組做了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如表：（以氧釋放量來(lái)表示光合作用強(qiáng)度，氧氣釋放量越多，光合作用強(qiáng)度越大）
0℃10℃20℃30℃40℃
13.19.314.020.021.5
22.89.014.620.621.0
33.19.014.020.320.5
（1）該學(xué)習(xí)小組探究的問(wèn)題是
 
．
（2）為減少食鹽誤差應(yīng)對(duì)表中的每一溫度段的數(shù)據(jù)做怎樣的處理？
 
．
（3）經(jīng)過(guò)處理后的數(shù)據(jù)可轉(zhuǎn)化成折線圖如圖所示：從圖中可看出氧氣釋放量與溫度的關(guān)系是：在一定范圍內(nèi)
 
，由此得出的結(jié)論是：
 
．

（4）若要探究光照時(shí)間對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響，則應(yīng)將變量設(shè)置為
 
，為保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性，在設(shè)計(jì)該對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題是
 
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

我們吃的饅頭、面包等食物有一個(gè)共同的現(xiàn)象：滴加碘液后變成
 
色，這說(shuō)明它們都含有
 
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

與綠色植物光合作用無(wú)關(guān)的是（　�。�
A、維持大氣的碳氧平衡B、減緩溫室效應(yīng)C、為生物提供食物和能量D、為生命活動(dòng)提供能量

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

將手插入未曬干并堆放一段時(shí)間的谷堆，感到發(fā)熱和潮濕．這主要是因?yàn)椋ā　。?/div>
A、谷物蒸騰作用釋放了熱量和水分B、谷物光合作用釋放了熱量和水分C、谷物呼吸作用釋放了熱量和水分D、細(xì)菌真菌分解谷物釋放了熱量和水分

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

下列各種生活現(xiàn)象中，不能表明植物進(jìn)行呼吸作用的是（　�。�
A、貯存大量蔬菜的地窖比空地窖暖和得多B、地窖內(nèi)的蔬菜因腐爛而散發(fā)出霉味C、萌發(fā)種子釋放出的氣體可使澄清的石灰水變混濁D、進(jìn)入貯存水果的倉(cāng)庫(kù)，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)燃的蠟燭燃燒不旺

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