3、下列選項中俗語或成語使用不正確的是
A.完成歷史使命的小湯山非典定點醫(yī)院于前日拆除,如今這里已是一片斷壁殘垣。
B.創(chuàng)意來自四名小學(xué)生的“枯葉制花肥”法既簡便易行又清潔環(huán)保,真是兩全其美。
C.行百里者半九十,這是球迷們送給剛剛獲得斯諾克中國公開賽亞軍丁俊暉的生日寄語。
D.公益事業(yè)的發(fā)展不能只依賴政府,眾人拾柴火焰高,人人關(guān)注、廣泛參與才能使其壯大。
3、A
科目:初中語文 來源:北京模擬題 題型:單選題
科目:初中語文 來源: 題型:
下列選項中俗語或成語使用不正確的是
A.完成歷史使命的小湯山非典定點醫(yī)院于前日拆除,如今這里已是一片斷壁殘垣。
B.創(chuàng)意來自四名小學(xué)生的“枯葉制花肥”法既簡便易行又清潔環(huán)保,真是兩全其美。
C.行百里者半九十,這是球迷們送給剛剛獲得斯諾克中國公開賽亞軍丁俊暉的生日寄語。
D.公益事業(yè)的發(fā)展不能只依賴政府,眾人拾柴火焰高,人人關(guān)注、廣泛參與才能使其壯大。
科目:初中語文 來源: 題型:閱讀理解
A.己所不欲,勿施于人。 | B.學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎? |
C.不知為不知,是知也。 | D.項為之強 |
A.其恕乎其不善者而改之 | B.故時有物外之趣溫故而知新 |
C.可以為師矣仁以為己任 | D.心之所向然后知松柏之后凋也 |
A.第一則講的是學(xué)習(xí)方法,闡述學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系。 |
B.第三則講的是學(xué)習(xí)態(tài)度,不僅要學(xué)習(xí)別人的長處,還要借鑒別人的短處反省自己。 |
C.《論語》語言簡潔,生動,傳神。每一則都是寥寥數(shù)語,多處運用反問、排比、比喻等修辭手法,“乎”、“矣”、“也”等語氣詞頻繁使用,表情達意富有感染力和表現(xiàn)力,從“由,誨女知之乎!”當(dāng)中,讓人感受到孔子的諄諄教誨,語重心長。從“其恕乎”中,可以看到孔子故意反問弟子,讓弟子迷惑難解來加深印象。 |
D.第六則,用“歲寒”比喻惡劣的社會環(huán)境,用“松柏”比喻堅守節(jié)操的君子。人們常常用這一句話來形容一個人能經(jīng)受得住環(huán)境的考驗。與此句有相似意境的俗語有“路遙知馬力,日久見人心”、“真金不怕火煉”等。 |
科目:初中語文 來源:2011-2012學(xué)年四川省都江堰市外國語實驗學(xué)校初一第一學(xué)期期中考試語文試卷 題型:文言文閱讀
閱讀《論語》七則,完成下面小題(9分,每小題3分)
①子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆! (《為政》)
②子曰:“由,誨女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也。” (《為政》)
③子曰:“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也!保ā独锶省罚
④子曰:“三人行,必有我?guī)熝;擇其善者而從之,其不善者而改之!?《述而》)
⑤曾子曰:“士不可以不弘毅,任重而道遠。仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠乎?”(《泰伯》)
⑥子曰:“歲寒,然后知松柏之后凋也!保ā蹲雍薄罚
⑦子貢問曰:“有一言而可以終身行之者乎?”子曰:“其恕乎!己所不欲,勿施于人! (《衛(wèi)靈公》)
【小題1】下列各句中不含通假字的一項是( )(3分)
A.己所不欲,勿施于人。 | B.學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎? |
C.不知為不知,是知也。 | D.項為之強 |
A.其恕乎其不善者而改之 | B.故時有物外之趣溫故而知新 |
C.可以為師矣仁以為己任 | D.心之所向然后知松柏之后凋也 |
A.第一則講的是學(xué)習(xí)方法,闡述學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系。 |
B.第三則講的是學(xué)習(xí)態(tài)度,不僅要學(xué)習(xí)別人的長處,還要借鑒別人的短處反省自己。 |
C.《論語》語言簡潔,生動,傳神。每一則都是寥寥數(shù)語,多處運用反問、排比、比喻等修辭手法,“乎”、“矣”、“也”等語氣詞頻繁使用,表情達意富有感染力和表現(xiàn)力,從“由,誨女知之乎!”當(dāng)中,讓人感受到孔子的諄諄教誨,語重心長。從“其恕乎”中,可以看到孔子故意反問弟子,讓弟子迷惑難解來加深印象。 |
D.第六則,用“歲寒”比喻惡劣的社會環(huán)境,用“松柏”比喻堅守節(jié)操的君子。人們常常用這一句話來形容一個人能經(jīng)受得住環(huán)境的考驗。與此句有相似意境的俗語有“路遙知馬力,日久見人心”、“真金不怕火煉”等。 |
科目:初中語文 來源: 題型:閱讀理解
閱讀《論語》七則,完成下面小題(9分,每小題3分)
①子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。” (《為政》)
②子曰:“由,誨女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也! (《為政》)
③子曰:“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也。”(《里仁》)
④子曰:“三人行,必有我?guī)熝;擇其善者而從之,其不善者而改之!?《述而》)
⑤曾子曰:“士不可以不弘毅,任重而道遠。仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠乎?”(《泰伯》)
⑥子曰:“歲寒,然后知松柏之后凋也!保ā蹲雍薄罚
⑦子貢問曰:“有一言而可以終身行之者乎?”子曰:“其恕乎!己所不欲,勿施于人! (《衛(wèi)靈公》)
1.下列各句中不含通假字的一項是( )(3分)
A.己所不欲,勿施于人。 | B.學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎? |
C.不知為不知,是知也。 | D.項為之強 |
2.下面劃線詞語意思或用法相同的一組是( )(3分)
A.其恕乎其不善者而改之 | B.故時有物外之趣溫故而知新 |
C.可以為師矣仁以為己任 | D.心之所向然后知松柏之后凋也 |
3.下列對選文內(nèi)容和寫法的分析,不正確的一項是( )(3分)
A.第一則講的是學(xué)習(xí)方法,闡述學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系。 |
B.第三則講的是學(xué)習(xí)態(tài)度,不僅要學(xué)習(xí)別人的長處,還要借鑒別人的短處反省自己。 |
C.《論語》語言簡潔,生動,傳神。每一則都是寥寥數(shù)語,多處運用反問、排比、比喻等修辭手法,“乎”、“矣”、“也”等語氣詞頻繁使用,表情達意富有感染力和表現(xiàn)力,從“由,誨女知之乎!”當(dāng)中,讓人感受到孔子的諄諄教誨,語重心長。從“其恕乎”中,可以看到孔子故意反問弟子,讓弟子迷惑難解來加深印象。 |
D.第六則,用“歲寒”比喻惡劣的社會環(huán)境,用“松柏”比喻堅守節(jié)操的君子。人們常常用這一句話來形容一個人能經(jīng)受得住環(huán)境的考驗。與此句有相似意境的俗語有“路遙知馬力,日久見人心”、“真金不怕火煉”等。 |
4.翻譯上面文中的句子(4分 每句2分)
(1)學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。
(2)三人行,必有我?guī)熝;擇其善者而從之,其不善者而改之?/p>
科目:初中語文 來源:2014屆四川省都江堰市外國語實驗學(xué)校初一第一學(xué)期期中考試語文試卷 題型:文言文閱讀
閱讀《論語》七則,完成下面小題(9分,每小題3分)
①子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆! (《為政》)
②子曰:“由,誨女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也! (《為政》)
③子曰:“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也!保ā独锶省罚
④子曰:“三人行,必有我?guī)熝;擇其善者而從之,其不善者而改之!?《述而》)
⑤曾子曰:“士不可以不弘毅,任重而道遠。仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠乎?”(《泰伯》)
⑥子曰:“歲寒,然后知松柏之后凋也!保ā蹲雍薄罚
⑦子貢問曰:“有一言而可以終身行之者乎?”子曰:“其恕乎!己所不欲,勿施于人! (《衛(wèi)靈公》)
1.下列各句中不含通假字的一項是( )(3分)
A.己所不欲,勿施于人。 |
B.學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎? |
C.不知為不知,是知也。 |
D.項為之強 |
2.下面劃線詞語意思或用法相同的一組是( )(3分)
A.其恕乎其不善者而改之 |
B.故時有物外之趣溫故而知新 |
C.可以為師矣仁以為己任 |
D.心之所向然后知松柏之后凋也 |
3.下列對選文內(nèi)容和寫法的分析,不正確的一項是( )(3分)
A.第一則講的是學(xué)習(xí)方法,闡述學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系。 |
B.第三則講的是學(xué)習(xí)態(tài)度,不僅要學(xué)習(xí)別人的長處,還要借鑒別人的短處反省自己。 |
C.《論語》語言簡潔,生動,傳神。每一則都是寥寥數(shù)語,多處運用反問、排比、比喻等修辭手法,“乎”、“矣”、“也”等語氣詞頻繁使用,表情達意富有感染力和表現(xiàn)力,從“由,誨女知之乎!”當(dāng)中,讓人感受到孔子的諄諄教誨,語重心長。從“其恕乎”中,可以看到孔子故意反問弟子,讓弟子迷惑難解來加深印象。 |
D.第六則,用“歲寒”比喻惡劣的社會環(huán)境,用“松柏”比喻堅守節(jié)操的君子。人們常常用這一句話來形容一個人能經(jīng)受得住環(huán)境的考驗。與此句有相似意境的俗語有“路遙知馬力,日久見人心”、“真金不怕火煉”等。 |
4.翻譯上面文中的句子(4分 每句2分)
(1)學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。
(2)三人行,必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹,其不善者而改之?/p>
科目:初中語文 來源:同步題 題型:閱讀理解與欣賞
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