教會學生學習.在解題上正確引導學生.注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力教師要教會學生學習.教學不僅僅是要研究教學中“教 的規(guī)律.還要研究學生“學 的規(guī)律.教學是教與學的雙邊活動.以教材為中介研究教與學的雙邊活動規(guī)律.要注重學生主體的作用和學生的自主性.只有教會學生學習.學生的成績才可能有所提高.才能讓學生終身受益.要培養(yǎng)學生的“悟性 .學生自己不會思考不會去“悟 .怎能學會解題呢?解題關鍵.當然是思路.但是基礎知識都不懂.怎么思?要充分發(fā)揮例題.習題的功能.利用一題多解.一題多變來教會學生解題.講解中不要為了節(jié)約時間.往往只是“因為-所以- .學生只聽“懂 這個“因為-所以- 是不會解題的.模仿這個“因為-所以- 只能做一些“練習 層次的題.反思這個“因為-所以- 才會有所“悟 .對學生而言.學習要經(jīng)歷“懂 .“會 .“悟 這三個層次.即理解.模仿.領悟.對教師而言.要促進學生向高一層次--創(chuàng)新方向發(fā)展. 【查看更多】

 

題目列表(包括答案和解析)

為激發(fā)學生學習興趣，老師上課時在黑板上寫出三個集合：A={x|
[]x-1
x
＜0}，B=x|x2-3x-4≤0，C={x|log
1
2
x＞1}；然后請甲、乙、丙三位同學到講臺上，先將“[]”中的數(shù)告訴他們，再要求他們各用一句話來描述，以便同學們能確定該數(shù)，以下是甲、乙、丙三位同學的描述：甲：此數(shù)為小于6的正整數(shù)；乙：A是B成立的充分不必要條件；丙：A是C成立的必要不充分條件．若三位同學所說的都正確，則“[]”中的數(shù)為
 
．

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給出問題：F1、F2是雙曲線
x2
16
-
y2
20
=1的焦點，點P在雙曲線上．若點P到焦點F1的距離等于9，求點P到焦點F2的距離．某學生的解答如下：雙曲線的實軸長為8，由||PF1|-|PF2||=8，即|9-|PF2||=8，得|PF2|=1或17．
該學生的解答是否正確？若正確，請將他的解題依據(jù)填在下面空格內(nèi)，若不正確，將正確的結(jié)果填在下面空格內(nèi)
 
．

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給出問題：F1、F2是雙曲線-=1的焦點，點P在雙曲線上.若點P到焦點F1的距離等于9，求點P到焦點F2的距離.某學生的解答如下：雙曲線的實軸長為8，由||PF1|-|PF2||=8，即|9-|PF2||=8，得|PF2|=1或17.

該學生的解答是否正確？若正確，請將他的解題依據(jù)填在下面橫線上；若不正確，將正確結(jié)果填在下面橫線上.

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給出問題：F1、F2是雙曲線－=1的焦點，點P在雙曲線上若點P到焦點F1的距離等于9，求點P到焦點F2的距離某學生的解答如下：雙曲線的實軸長為8，由||PF1|－|PF2||=8，即|9－|PF2||=8，得|PF2|=1或17

該學生的解答是否正確？若正確，請將他的解題依據(jù)填在下面橫線上；若不正確，將正確結(jié)果填在下面橫線上

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為激發(fā)學生學習興趣，老師上課時在黑板上寫出三個集合：，B=x|x2-3x-4≤0，；然后請甲、乙、丙三位同學到講臺上，先將“[]”中的數(shù)告訴他們，再要求他們各用一句話來描述，以便同學們能確定該數(shù)，以下是甲、乙、丙三位同學的描述：甲：此數(shù)為小于6的正整數(shù)；乙：A是B成立的充分不必要條件；丙：A是C成立的必要不充分條件．若三位同學所說的都正確，則“[]”中的數(shù)為    ．

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