然而.老師常常聽到學(xué)生反映:“能聽懂課.就是不會(huì)解題 .這是目前高中數(shù)學(xué)教與學(xué)中存在的一個(gè)普遍問題.為了探索解決問題的辦法.使學(xué)生在高中階段學(xué)好從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的代數(shù).幾何基礎(chǔ)知識(shí)以及概率統(tǒng)計(jì)和微積分的初步知識(shí).并形成基本技能,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.運(yùn)算能力.空間想象能力.解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新意識(shí).從去年起.為了解學(xué)生的真實(shí)情況.能聽到學(xué)生的心聲.從而探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新路子.以便在今后的教學(xué)中.從學(xué)生的角度出發(fā).采取相應(yīng)的策略.改進(jìn)教學(xué)方法.提高教學(xué)效果.我們數(shù)學(xué)課題組對(duì)學(xué)生反映的“能聽懂課.不會(huì)解題 的原因開始進(jìn)行調(diào)查.并根據(jù)實(shí)際情況擬定了“能聽懂課.不會(huì)解題 原因的調(diào)查問卷.今年11月下旬.對(duì)鶴峰縣第一中學(xué)高二年級(jí)100名學(xué)生.縣職校116名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查.問卷回收率為95%.按要求答題率為100%.問卷的效度和信度較高.問卷設(shè)計(jì)了15個(gè)問題.學(xué)生只需要根據(jù)自己的實(shí)際情況回答.在括號(hào)內(nèi)打“√ .“× .其內(nèi)容涉及到教師.學(xué)生及其他三個(gè)方面.通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析和研究.初步了解了造成學(xué)生“能聽懂課.不會(huì)解題 的原因.(一)教師方面調(diào)查表明:學(xué)生“能聽懂課.不會(huì)解題 的原因主要反應(yīng)在老師的備.教.輔.改.考各個(gè)環(huán)節(jié).一是講課方式.教學(xué)方法上.老師講課時(shí).采取灌的方式.往往是老師主動(dòng)地講.學(xué)生被動(dòng)地聽.老師把所有的步驟.思路都講出來了.其實(shí)學(xué)生根本不知道為什么要這樣想.為什么會(huì)想到這方面去.學(xué)生所謂的“聽懂 只是老師具體的解法.而不是抽象的解法.學(xué)生沒有主動(dòng)地參與教與學(xué)活動(dòng).當(dāng)然談不上運(yùn)用知識(shí)解題了.二是老師的素質(zhì).教學(xué)水平.責(zé)任心上.老師不能公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生.甚至偏愛部分學(xué)生.三是老師沒有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.具體來說: 【查看更多】

 

題目列表(包括答案和解析)

17、如圖，一次數(shù)學(xué)測(cè)試后，老師將全班學(xué)生的成績(jī)整理后繪制成頻數(shù)分布直方圖，若72分及以上成績(jī)?yōu)榧案�，由圖得出該班這次測(cè)試成績(jī)的及格率是
90
%．

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有4名老師和4名學(xué)生一起照相．
（Ⅰ）全部站成一排，共有多少種不同的排法？
（Ⅱ）全部站成一排，4名學(xué)生必須排在一起，共有多少種不同的排法？
（Ⅲ）全部站成一排，任兩名學(xué)生都不能相鄰，共有多少種不同的排法？
（要求用數(shù)字作答）

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有4名老師和4名學(xué)生站成一排照相．（必須寫出解析式再算出結(jié)果才能給分）
（1）4名學(xué)生必須排在一起，共有多少種不同的排法？
（2）任兩名學(xué)生都不能相鄰，共有多少種不同的排法？
（3）老師和學(xué)生相間排列，共有多少種不同的排法？

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通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，專家發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的注意力隨著老師講課時(shí)間的變化而變化，講課開始時(shí)，學(xué)生的興趣激增；中間有一段時(shí)間，學(xué)生的興趣保持較理想的狀態(tài)，隨后學(xué)生的注意力開始分散，設(shè)表示學(xué)生注意力隨時(shí)間（分鐘）的變化規(guī)律（越大，表明學(xué)生注意力越集中），經(jīng)過實(shí)驗(yàn)分析得知：

   （1）講課開始后多少分鐘，學(xué)生的注意力最集中？能持續(xù)多少分鐘？

   （2）講課開始后5分鐘與講課開始后25分鐘比較，何時(shí)學(xué)生的注意力更集中？

   （3）一道數(shù)學(xué)難題，需要講解24分鐘，并且要求學(xué)生的注意力至少達(dá)到180，那么經(jīng)過適當(dāng)安排，老師能否在學(xué)生達(dá)到所需的狀態(tài)下講授完這道題目？

 

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通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，專家發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的注意力隨著老師講課時(shí)間的變化而變化，講課開始時(shí)，學(xué)生的興趣激增；中間有一段時(shí)間，學(xué)生的興趣保持較理想的狀態(tài)，隨后學(xué)生的注意力開始分散，設(shè)表示學(xué)生注意力隨時(shí)間（分鐘）的變化規(guī)律（越大，表明學(xué)生注意力越集中），經(jīng)過實(shí)驗(yàn)分析得知：

   （1）講課開始后多少分鐘，學(xué)生的注意力最集中？能持續(xù)多少分鐘？

   （2）講課開始后5分鐘與講課開始后25分鐘比較，何時(shí)學(xué)生的注意力更集中？

   （3）一道數(shù)學(xué)難題，需要講解24分鐘，并且要求學(xué)生的注意力至少達(dá)到180，那么經(jīng)過適當(dāng)安排，老師能否在學(xué)生達(dá)到所需的狀態(tài)下講授完這道題目？

 

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