1．知識與技能: ① 了解金剛石.石墨.木炭.活性炭的物理性質(zhì)及用途闂傚倸鍊搁崐鎼佸磹閹间礁纾归柟闂寸绾惧綊鏌熼梻瀵割槮缁炬儳缍婇弻锝夊箣閿濆憛鎾绘煕閵堝懎顏柡灞剧洴椤㈡洟鏁愰崱娆樻К缂備胶鍋撻崕鎶解€﹂悜钘夎摕闁哄洨鍠撶粻楣冩煟閹伴潧澧柣婵囨⒒缁辨帡鎮欓鈧崝銈夋煟韫囨梻绠為柛鈺冨仱楠炲鏁傞挊澶夋睏闁诲氦顫夊ú鏍归崒鐐叉辈闁跨喓濮甸埛鎴︽煙閼测晛浠滈柍褜鍓氬ú鐔煎箖瑜戠粻娑樷槈濡偐鏋€闂備礁缍婂Λ鍧楁倿閿曞倸纾婚悗锝庡枟閻撴洘銇勯幇鍓佹偧缂佺姵锕㈤弻锝夋偄閺夋垵顫囧┑顔硷龚濞咃絿妲愰幒鎳崇喖鎼归崷顓熷櫙闂傚倷娴囬褏鎹㈤幋婵堟殕闁告稑锕ｇ换鍡涙煟閵忊懚鍦矆鐎ｎ偁浜滈柡宥冨妽閻ㄦ垶銇勯弬鍖¤含婵﹨娅ｉ幉鎾礋椤掆偓閸撳綊姊洪幖鐐插濞存粏娉涢锝夘敃閿濆啫浜濋梺鍛婂姀閺呮繈宕㈡禒瀣厵闁稿繗鍋愰弳姗€鏌涢妸銉吋鐎规洦鍨跺濠氬Ψ閿旀儳骞嶉梻浣告啞閸垶宕愰弽顐熷亾濮樼偓瀚�【查看更多】

 

題目列表(包括答案和解析)

下面是某同學用連線的方式對有關主題知識進行歸納的情況，其中錯誤的一組是（　　）

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運用已學化學知識與技能可以解決生活中的一些問題．請分析下表列出的相關問題解決方案中錯誤的是（　�。�
  生 活 中 的 問 題 設  計  方  案
A 連續(xù)暴雪造成公路交通中斷，急需采取路面融雪措施． 選用尿素、硝酸鈣等替代食鹽，灑在橋面和重要路段．既可融雪，又可養(yǎng)樹．
B 兩種均為白色晶體的硫酸鹽，如何區(qū)分其中的氮肥與鉀肥？ 各取少許，分別放在金屬片上灼燒．有氨味的是氮肥．
C 食鹽不慎灑在地面，混入了泥沙． 采取溶解、蒸發(fā)、洗滌、過濾的方法，除去泥沙．
D 食鹽中不慎混入了堿面． 采取溶解、加稀鹽酸（邊加邊攪拌）至無氣泡產(chǎn)生，蒸發(fā)的方法．

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如圖是某同學對二氧化碳部分知識構(gòu)建的網(wǎng)絡圖（部分反應條件和部分生成物省略）．請按下列要求填空：
（1）“CO2轉(zhuǎn)化成d”在工業(yè)生產(chǎn)中可以用來制作
汽水
汽水
．
（2）碳單質(zhì)包括金剛石、石墨和木炭等，它們的化學性質(zhì)相似，如它們都有常溫穩(wěn)定性、可燃性和
還原
還原
性．
①寫出木炭在空氣中充分燃燒的化學方程式：
C+O2
 點燃 
.
 
CO2
C+O2
 點燃 
.
 
CO2
．
②寫出木炭粉和氧化銅在高溫下反應的化學方程式：
C+2CuO
 高溫 
.
 
2Cu+CO2↑
C+2CuO
 高溫 
.
 
2Cu+CO2↑
．
（3）CO2能跟Ca（OH）2反應，也能跟NaOH發(fā)生類似的反應生成H2O和
Na2CO3
Na2CO3
（填化學式）．

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11、課程標準把課程目標劃分為3個領域：①
知識與技能
，②過程與方法，③
情感態(tài)度與價值觀
．這些領域基本上涵蓋了促進學生發(fā)展個性、認識物質(zhì)環(huán)境和適應社會環(huán)境3方面的要求，反映了學生、物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境的聯(lián)系．《化學課程標準》將
科學探究
作為“課程改革的突破口”，明確提出它“是學生積極主動的獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動”，“是一種重要的學習方式，也是義務教育階段化學課程的重要內(nèi)容”．

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用你所學的知識解釋下列問題．
①金剛石和石墨性質(zhì)不同是由于
原子排列
原子排列
不同；
②一氧化碳和二氧化碳的化學性質(zhì)不同是由于
分子構(gòu)成
分子構(gòu)成
不同；
③硫在空氣和氧氣中燃燒時現(xiàn)象不同是由于
含氧量
含氧量
不同．

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