1．陰霾  溫暖  “敝”改“蔽”  “粟”改“栗”（拼音每個(gè)字0.5分，改錯(cuò)別字每個(gè)字0.5分，書寫1分，共3分）

2．CBDA

3．①西北望，射天狼。②天階小雨潤(rùn)如酥。③長(zhǎng)煙落日孤城閉。④安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。⑤宮婦左右莫不私王，朝廷臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。⑥陟罰臧否，不宜異同。

4．漫畫揭示了①上學(xué)費(fèi)用高，農(nóng)村貧困家庭難以承受　②父母為了讓子女受到良好的教育不惜工本。

5．①全國(guó)青少年紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利90周年活動(dòng)啟動(dòng)。②此題無統(tǒng)一答案，只要學(xué)生能把這次活動(dòng)的主題和參與活動(dòng)的網(wǎng)址介紹清楚了即可。示例：××同學(xué)，你好�！叭珖�(guó)青少年紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利90周年”系列活動(dòng)已經(jīng)開始了，請(qǐng)你登錄“http://kzsl90.china5000.cn”，積極參與這次活動(dòng)，祭奠革命先烈，緬懷他們的英雄業(yè)績(jī)吧。③學(xué)生可根據(jù)自己的意愿自由選花，留言只要與所選的花有一定的聯(lián)系，語言表述通順即可。例：①永遠(yuǎn)在寒風(fēng)中傲然挺立的梅�、诰�子蘭送君子。③愿烈士精神像梅花一樣傲對(duì)寒冬，愿烈士精神永存心中！

9．①奶制品類  ②廣告詞簡(jiǎn)潔，且有一定的含意，并能說出其中的精妙之處即可。例一：為《讀者》雜志擬的廣告：選擇《讀者》，也就選擇了一類優(yōu)秀文化。妙處：以優(yōu)秀文化做標(biāo)榜，顯示了它的品位。例二：為××學(xué)校擬廣告：您送給我一個(gè)孩子，我送給您一個(gè)才子。妙處：運(yùn)用對(duì)偶的形式，突現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量之高，信心之大。（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：擬廣告1分，賞析2分）③例：A搜集各類廣告  B對(duì)廣告加以整理歸類  C與同學(xué)共同賞析廣告  D試著擬寫廣告。

7．⑴茍且偷生    ⑵同“避”，躲避    ⑶代詞，這點(diǎn)    ⑷比

8．假如人所想的沒有比生命更強(qiáng)的，那么凡是可以用來求生的，什么手段不可用呢？

9．舍生取義   生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也

10．“本心”具體指“羞惡之心”，“義”產(chǎn)生于“羞惡之心”，有“羞惡之心”才會(huì)按“義”的原則行事，才有可能在關(guān)鍵時(shí)刻舍生取義。

11．①只要是符合“舍生取義”這一觀點(diǎn)的古今事例作論據(jù)都可。如聞天祥寧死也不降元，慷慨就義；聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨手槍，寧可倒下去，不愿屈服。等等。②只要言之成理，觀點(diǎn)鮮明即可。如：人的生命是寶貴的，我們應(yīng)當(dāng)要珍愛這僅有的一次生命，但并不表示我們不見義勇為，不伸張正義，只是我們?cè)谝娏x勇為時(shí)，要量力而行，要在與壞人斗勇的同時(shí)還要斗智，盡量避免對(duì)自己的損害，對(duì)生命的威協(xié)。

12．①前人（赫胥黎和奧斯特�。┑难芯堪l(fā)現(xiàn)為他的發(fā)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)；②有機(jī)遇；③具有高度的科學(xué)敏感性；（或：抓住了機(jī)遇）④實(shí)地挖掘，勤奮工作，有實(shí)干精神。（共4分，每點(diǎn)1分，意思對(duì)即可）

13．①取名“中華”意指化石是在中國(guó)發(fā)現(xiàn)的；②取名“中華”還向人表明化石是由中國(guó)科學(xué)家研究的，這一發(fā)現(xiàn)是中國(guó)科學(xué)家的研究成果；（其中一個(gè)意思即可）③化石上的這種生物是介于恐龍和鳥類之間的過渡性生物，取名“龍鳥”的意思是說它既像龍又像鳥； ④取名“龍鳥”還表明季強(qiáng)支持赫胥黎鳥類是由小型獸腳類恐龍演化而來的假說。（①②、③、④是最佳答案，共9分。答①②③或①③④均可給滿分。答①②④扣2分，答②③④扣1分）

14．由地面到樹上；（在樹間或從高處往低處長(zhǎng)期地）跳躍（1分）；出現(xiàn)羽毛、翅膀（1分）。

15．赫骨黎給人的啟示：人要有個(gè)性、主見和創(chuàng)見，要善于并敢于標(biāo)新立異，才會(huì)有所創(chuàng)造和成就。（從治學(xué)方面談比較研究對(duì)發(fā)現(xiàn)的作用也可以。）（2分） “人們”給人的啟示；真理往往掌握在少數(shù)人手中，不能憑據(jù)多數(shù)人的俗見而扼殺真理；對(duì)不合世俗之見的創(chuàng)見要寬容和耐心，不應(yīng)簡(jiǎn)單地否定和扼殺；只有創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍，才能鼓勵(lì)和保護(hù)創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，加速人類和社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。（回答其中一點(diǎn)即給2分）（從其他角度回答的，切合文意、言之成理即可。）

19．評(píng)分要求：①設(shè)題占2分，答案占2分；�、谠O(shè)局部性試題（如對(duì)詞、句的理解或評(píng)價(jià)）評(píng)1分；設(shè)整體性試題（如：對(duì)文題、中心的理解，對(duì)人物或文章的寫法的評(píng)價(jià)，讀后的體會(huì)、收獲等）評(píng)2分。③答案不準(zhǔn)確不給分；答案不完整，評(píng)1分；答案準(zhǔn)確、完整評(píng)分。

17．田世國(guó)的義舉，充分體現(xiàn)了我們中華民族孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，他用自己的身體力行解讀了人與人之間美好的情感，帶給我們的是一種感人至深的心靈沖擊。

18．解答此題一定要扣住“孝道”或“孝心”。例：我們應(yīng)給予父母以孝心，盡好我們的孝道，讓父母快樂的生活。

19．例：孝道是人類特有的親情的鏈接，是人際間情感疏離的感召。

20．只要能圍繞材料，把握材料的反面立意，然后能過與田世國(guó)進(jìn)行比較，悟出“孝道”的真諦，并表明自己的思想感悟即可（或者直接寫自己應(yīng)該怎樣向田世國(guó)學(xué)習(xí)，向父母盡孝道）。示例：既然“孝道”這個(gè)詞離現(xiàn)在的孩子們?nèi)绱诉b遠(yuǎn)，既然晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的孝道已經(jīng)迷失到需要“立法”的田地，我們便不能不為田世國(guó)的義舉而震撼，而感動(dòng)；既然我們已經(jīng)無法考評(píng)對(duì)朋友、對(duì)家庭、對(duì)集體對(duì)社會(huì)的責(zé)任與道義在年輕一代身上究竟還保存著多少，那么我們便不能不為田世國(guó)的義舉而感嘆，再感嘆！盡一點(diǎn)我們的孝順、孝心與孝道吧，小羊有跪母之意,烏鴉有反哺之恩，我們?yōu)槭裁床荒苣兀?/p>

21．①例：捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國(guó)。②例：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉？”這是一個(gè)被追問了千年的問題。一個(gè)兒子在2004年用身體做出了自己的回答，他把生命的一部分回饋給病危的母親。在溫暖的謊話里，母親的生命也許依然脆弱，但是孝子的真誠(chéng)已經(jīng)堅(jiān)如磐石。田世國(guó)，讓天下所有的母親收獲慰藉。

22．在讀書中，思考特別重要。

23．此題較為開放，無論學(xué)生喜歡什么句子，只要品析得當(dāng)，語言通順即可。例：句子：讀書者需要?jiǎng)幽X思考，吸收書本上的知識(shí)，為增長(zhǎng)學(xué)問所用，這也和胃功能的原理是一樣的。賞析：運(yùn)用比喻的方法，把讀書中的思考和胃的消化功能進(jìn)行類比，形象生動(dòng)。

24．此題無惟一答案，符合題意要求即可。例：思考，才能增長(zhǎng)學(xué)問。

25．此題為開放性試題，符合題意要求即可。例：①讀書是意味著，利用別人的頭腦來取代自己的頭腦。（德國(guó)?叔本華）②不讀書的人，不光人要變得淺薄，也將被社會(huì)的前進(jìn)步伐所拋棄。（日本?池田大作）③讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。（英國(guó)?培根）

29．題目：《讀書與思考》；作者：鐘敬文；出處：2002年3月9日《中國(guó)教育報(bào)》。內(nèi)容摘要：本文論述了讀書方面的問題，通過擺事實(shí)、講道理，論證了在讀書中思考特別重要的觀點(diǎn)。

27．本題答案不惟一，只要能圍繞論點(diǎn)，語句通順即可。例：我在學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)，一般人把方仲永由“神童”變成“眾人”的原因歸咎在其父的“不使學(xué)”和方仲永自身上。我通過認(rèn)真思考，還發(fā)現(xiàn)了另外的原因，也就是“邑人”也有很大的責(zé)任，是他們的嘩眾取寵導(dǎo)致的。再一想，又覺得仲永是無辜的，因?yàn)樗�畢竟是一個(gè)不懂事的孩子。因而我對(duì)《傷仲永》一課就感悟得較深，知識(shí)也就完全被我吸收了。         28．作文略。