4．離子的表示方法--離子符號(hào)鈉離子的符號(hào)為:Na+氯離子的符號(hào)為:Cl-[板書]離子符號(hào)的意義:元素符號(hào)右上角的+.-號(hào)表示電性.數(shù)字表示所帶電荷數(shù). [課件]原子.離子的比較原子離子不同點(diǎn)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性所顯的電性粒子符號(hào) 化學(xué)性質(zhì) 相同點(diǎn) 聯(lián)系 [設(shè)問(wèn)]在課題2中我們學(xué)習(xí)了物質(zhì).元素.分子和原子的關(guān)系.今天我們又學(xué)習(xí)了一種新的粒子--離子.你能歸納出物質(zhì)與其構(gòu)成的粒子之間的關(guān)系嗎? [設(shè)問(wèn)]本課中,你學(xué)到了什么?觀察實(shí)驗(yàn).描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象. 感悟通過(guò)靜電作用形成氯化鈉的過(guò)程. 進(jìn)一步感悟氯化鈉的形成過(guò)程.鈉原子在一群原子中尋找朋友.找到氯原子,然后雙方交換電子.手拉手變成好朋友. [練一練]寫出鎂離子.硫離子的符號(hào). [歸納]以圖表的形式歸納出:元素.原子.分子.離子.單質(zhì).化合物之間的關(guān)系. [體驗(yàn)與收獲]總結(jié)本課內(nèi)容.用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣. 使抽象內(nèi)容直觀化.通過(guò)活潑的表演把枯燥.繁難的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣. 學(xué)習(xí)用圖表.化學(xué)用語(yǔ)歸納知識(shí).培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力.進(jìn)一步建立物質(zhì)的微觀概念.資料鏈接:人民教育出版社 http://www.pep.com.cn教學(xué)反思:本節(jié)課始終以學(xué)生為中心.通過(guò)學(xué)生的猜想與假設(shè).學(xué)習(xí)小組的討論.使學(xué)生建立核外電子是分層排布的觀念.從而突破教學(xué)難點(diǎn),利用課件優(yōu)勢(shì).充分展現(xiàn)NaCl的形成過(guò)程.了解離子形成的過(guò)程.認(rèn)識(shí)離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子.使學(xué)生始終都處于“創(chuàng)造性積極思維中.從而突出了教學(xué)重點(diǎn).強(qiáng)化了知識(shí)的理解與掌握,通過(guò)學(xué)生扮演原子和電子.學(xué)習(xí)小組合作完成物質(zhì)與元素.分子.原子和離子的關(guān)系圖以及對(duì)其他小組作品的評(píng)價(jià).培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思路與方法.激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的學(xué)習(xí)興趣.培養(yǎng)學(xué)生積極探索.勇于探究的學(xué)習(xí)精神,喚起了學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇與向往.專家點(diǎn)評(píng):四中徐健老師執(zhí)教的是在學(xué)生已掌握分子.原子.元素的概念.了解了元素周期表的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)離子的概念.本課內(nèi)容比較抽象.教師著力于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景.使課堂學(xué)習(xí)顯得生動(dòng)活潑.內(nèi)容飽滿.體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念.在完成知識(shí)與技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上.加強(qiáng)過(guò)程與方法.情感態(tài)度與價(jià)值觀等多元化教學(xué)目標(biāo)的落實(shí).本節(jié)課有以下幾個(gè)主要特點(diǎn):(1)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重并充分利用了學(xué)生原有的知識(shí)水平與知識(shí)結(jié)構(gòu).教師用第三單元課題中的苯分子.硅原子圖像幫助學(xué)生理解物質(zhì)不僅可以由原子.分子構(gòu)成.也可以由離子構(gòu)成.這一點(diǎn)非常巧妙.教師因勢(shì)利導(dǎo)很快自主地參與到課堂教學(xué)中來(lái).(2)多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng).呈現(xiàn)形式新穎.如長(zhǎng)岡.萊納德.湯姆生的原子模型.氯化鈉形成的動(dòng)畫播放等非常直觀地展示在學(xué)生面前.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)性.(3)精心設(shè)計(jì)情境.重視情感教育.知識(shí)是在情境中通過(guò)活動(dòng)而產(chǎn)生的.在播放完氯化鈉的形成的動(dòng)畫后.由幾位學(xué)生來(lái)表演.讓學(xué)生在身臨其境的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能,使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑而富有吸引力.(該課為南京市市級(jí)公開課)點(diǎn)評(píng)人:南京市鼓樓區(qū)教研室薛春蘭【查看更多】

題目列表(包括答案和解析)

小亮用圖1裝置在做“鹽酸中和氫氧化鈉溶液”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，
滴加鹽酸前忘了加入指示劑，導(dǎo)致無(wú)法判斷該中和反應(yīng)是否恰好反應(yīng)完全．于是他對(duì)所得溶液的酸堿性進(jìn)行了探究．

[探究目的]探究所得溶液的酸堿性
[提出猜想]所得溶液可能呈堿性，也可能呈酸性，還可能呈中性．
[實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證]
實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論
用試管取該溶液1-2mL，滴入1-2滴無(wú)色酚酞試液，振蕩無(wú)色酚酞試液變溶液呈堿性
無(wú)色酚酞試液不變色溶液可能呈中性或酸性
[分析與思考]
（1）若溶液呈堿性，則溶液中使其呈堿性的離子是（填寫粒子符號(hào)）；
（2）若無(wú)色酚酞試液不變色，為了進(jìn)一步確定溶液的酸堿性，小亮提出了以下方案：
方案一：取樣，加入碳酸鈉溶液，若觀察到，則所取溶液呈酸性；若無(wú)明顯現(xiàn)象，則呈中性．
方案二：取樣，加入金屬鋅，若有氣泡產(chǎn)生，則所取溶液呈酸性，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為；若無(wú)明顯現(xiàn)象，則呈中性．
[反思與評(píng)價(jià)]
（1）小建認(rèn)為若要判斷“鹽酸和氫氧化鈉溶液是否反應(yīng)”時(shí)，只需要選擇（圖2）的方法即可，請(qǐng)你分析小建選擇（圖2）的方法的原因是：．

（2）小娜查閱了相關(guān)資料得知，鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)的微觀示意圖可以用（圖3）來(lái)表示，試從微觀粒子的變化角度分析中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是．

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小亮用圖1裝置在做“鹽酸中和氫氧化鈉溶液”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，
滴加鹽酸前忘了加入指示劑，導(dǎo)致無(wú)法判斷該中和反應(yīng)是否恰好反應(yīng)完全．于是他對(duì)所得溶液的酸堿性進(jìn)行了探究．

[探究目的]探究所得溶液的酸堿性
[提出猜想]所得溶液可能呈堿性，也可能呈酸性，還可能呈中性．
[實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證]

實(shí)驗(yàn)操作	實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象	結(jié)論
用試管取該溶液1-2mL，滴入1-2滴無(wú)色酚酞試液，振蕩	無(wú)色酚酞試液變	溶液呈堿性
用試管取該溶液1-2mL，滴入1-2滴無(wú)色酚酞試液，振蕩	無(wú)色酚酞試液不變色	溶液可能呈中性或酸性

[分析與思考]
（1）若溶液呈堿性，則溶液中使其呈堿性的離子是______（填寫粒子符號(hào)）；
（2）若無(wú)色酚酞試液不變色，為了進(jìn)一步確定溶液的酸堿性，小亮提出了以下方案：
方案一：取樣，加入碳酸鈉溶液，若觀察到______，則所取溶液呈酸性；若無(wú)明顯現(xiàn)象，則呈中性．
方案二：取樣，加入金屬鋅，若有氣泡產(chǎn)生，則所取溶液呈酸性，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為______；若無(wú)明顯現(xiàn)象，則呈中性．
[反思與評(píng)價(jià)]
（1）小建認(rèn)為若要判斷“鹽酸和氫氧化鈉溶液是否反應(yīng)”時(shí)，只需要選擇（圖2）的方法即可，請(qǐng)你分析小建選擇（圖2）的方法的原因是：______．

（2）小娜查閱了相關(guān)資料得知，鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)的微觀示意圖可以用（圖3）來(lái)表示，試從微觀粒子的變化角度分析中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是______．

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（2013?榮成市模擬）物質(zhì)的構(gòu)成與分類
（1）世界上的物質(zhì)都是由元素組成的，而物質(zhì)又是由原子、分子和離子等基本粒子構(gòu)成的．在宏觀物質(zhì)--微觀構(gòu)成--符號(hào)之間建立聯(lián)系，是化學(xué)學(xué)科特有的思維方式．現(xiàn)有氫、碳、氧、鈉、銅、氯六種元素，請(qǐng)按要求填寫下表中的空白：

編號(hào)	組成物質(zhì)的要求	物質(zhì)的名稱	物質(zhì)的化學(xué)式	構(gòu)成物質(zhì)的粒子（用化學(xué)符號(hào)表示）
示例	一種氣體單質(zhì)	氧氣	O₂	O₂
①	常做導(dǎo)線的一種金屬單質(zhì)	銅銅	Cu Cu	Cu Cu
②	由三種元素組成的一種可溶性鹽	碳酸鈉碳酸鈉	Na₂CO₃ Na₂CO₃	Na⁺、CO₃^2- Na⁺、CO₃^2-
③	由三種元素組成的有機(jī)物，可作燃料	乙醇乙醇	C₂H₅OH C₂H₅OH	C₂H₅OH（或C₂H₆O） C₂H₅OH（或C₂H₆O）

（2）分類法是科學(xué)研究的一種重要方法，分類標(biāo)準(zhǔn)有多種，化學(xué)上可從不同的角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類．請(qǐng)按要求完成下列問(wèn)題：
I．下列兩組物質(zhì)中均有一種物質(zhì)所屬類別與其它兩種不同，請(qǐng)指出你的分類標(biāo)準(zhǔn)，并選出該物質(zhì)，用化學(xué)式表示，說(shuō)明選擇的理由．
①火堿、食鹽、熟石灰：
你的分類標(biāo)準(zhǔn)是

食鹽屬于鹽，而其他兩種物質(zhì)屬于堿

；選出的物質(zhì)是

食鹽

，
②硫酸、純堿、二氧化碳：
你的分類標(biāo)準(zhǔn)是

碳酸，稀硫酸、碳酸都顯酸性，而碳酸鈉顯中性

；選出的物質(zhì)是

純堿

，
II．以構(gòu)成物質(zhì)粒子的種類不同為分類標(biāo)準(zhǔn)，將水、鎂、金剛石三種物質(zhì)進(jìn)行分類，其中不同類的物質(zhì)是（用化學(xué)式表示）

水

，理由是

水是由分子構(gòu)成的，而其他兩種物質(zhì)是由原子構(gòu)成的

．

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2013年3月22日是第二十一屆“世界水日”．今年的主題是“水合作”．水與人類的生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，國(guó)家新版《生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》從今年7月1日起強(qiáng)制實(shí)施，下表是我國(guó)頒布的生活飲用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的部分內(nèi)容．
項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)
感官指標(biāo) 無(wú)異味、異臭等
化學(xué)指標(biāo) pH 6.5～8.5，銅＜1.0mg?L^-1，氟化物＜1.0mg?L^-1，游離氯≥0.3mg?L^-1等
（1）感官指標(biāo)表現(xiàn)的是自來(lái)水的性質(zhì)（填“物理”或“化學(xué)”）；若化學(xué)指標(biāo)中的 pH=8時(shí)，表明自來(lái)水呈（填“酸性”、“堿性”或“中性”）．
如圖表示某市飲用水的凈化過(guò)程，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（2）天然水中含有許多雜質(zhì)，可利用吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等方法凈化，其中凈化程度最高的方法是．
（3）硬水給生活和生產(chǎn)帶來(lái)很多麻煩，生活中可用來(lái)區(qū)分硬水和軟水，常用的方法來(lái)降低水的硬度．
（4）用液氯消毒殺菌的過(guò)程中，水中殘留的游離氯有少量可轉(zhuǎn)變成氯離子，氯離子的符號(hào)是．
（5）飲用水消毒劑除了目前采用的液氯以外，補(bǔ)充了氯胺（NH₂Cl）、臭氧（O₃）等．O₃中氧元素的化合價(jià)是．NH₂Cl中氯元素與氫元素的質(zhì)量比是．

（6）ClO₂是新一代飲用水的消毒劑，可以用來(lái)代替Cl₂進(jìn)行自來(lái)水的消毒．制取ClO₂的反應(yīng)過(guò)程示意圖如下：

（其中，　表示鈉原子，　表示氯原子，表示氧原子）
該反應(yīng)的化學(xué)方程式是．

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2013年3月22日是第二十一屆“世界水日”。今年的主題是“水合作”。水與人類的生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，國(guó)家新版《生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》從今年7月1日起強(qiáng)制實(shí)施，下表是我國(guó)頒布的生活飲用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的部分內(nèi)容。

項(xiàng)目	標(biāo)準(zhǔn)
感官指標(biāo)	無(wú)異味、異臭等
化學(xué)指標(biāo)	pH 6.5～8.5，銅＜1.0mg•L^-1，氟化物＜1.0mg•L^-1，游離氯≥0.3mg•L^-1等