教學(xué)環(huán)節(jié)分析設(shè)問質(zhì)疑.呈示目標(biāo)――通過視頻(生活中的幾種物質(zhì)及其變化.如鋼鐵制品生銹.冰雪融化成水).引出教學(xué)任務(wù).將學(xué)生的注意力都吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)中來.通過從學(xué)生熟悉的事物入手.使學(xué)生對此產(chǎn)生困惑.并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣和動機(jī).激發(fā)學(xué)生的思考.互動交流――教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)者.是善于歸納問題的指導(dǎo)者.更是教學(xué)活動的調(diào)節(jié)者和組織者.在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神.學(xué)生在問題情境中去“發(fā)現(xiàn) 問題.提出解決方案.從探究和討論中掌握知識.獲得發(fā)展.教師適時的激發(fā)學(xué)生的思考.讓問題的討論環(huán)環(huán)相扣.步步深入.實(shí)驗(yàn)探究――新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí).是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié).本節(jié)課采用引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式.引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去觀察.分析.研究.從而“發(fā)現(xiàn) 知識.探究規(guī)律,從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題.通過設(shè)計.用實(shí)驗(yàn)去探究.從而使問題獲得解決.得出結(jié)論―― 學(xué)生通過親身經(jīng)歷的科學(xué)探究活動.在教師的引導(dǎo)下.得到正確的結(jié)論.教師幫助學(xué)生將在探究階段所構(gòu)建的陳述性知識重新組織成有利于運(yùn)用的知識形式(師生共同歸納總結(jié).把一般性知識概括成).建立并加強(qiáng)其與其他知識之間的聯(lián)系.以便于將來的提取和使用. 總結(jié)與反思――在這節(jié)探究課的最后.教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)與反思.總結(jié)從兩方面進(jìn)行:一方面是學(xué)生在完成一階段的探究活動后.反思這節(jié)課所做實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性.還有哪些方面有待解決.另一方面.教師依據(jù)整節(jié)課的環(huán)節(jié).結(jié)合教材對全課及探究過程進(jìn)行總結(jié).2.現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)媒體能把文字.聲音.圖像.動畫等傳媒集于一體.具有促思.激趣.高效等功能.吸引學(xué)生的注意.在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)中,充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果.但傳統(tǒng)的教學(xué)手段板書.也有著不可替代的作用.在教師提問.學(xué)生回答的過程中.教師的板書有助于學(xué)生傾聽已有意見.在此基礎(chǔ)上.發(fā)表自己的觀點(diǎn).師生共同完成教學(xué)過程.3.小組協(xié)作學(xué)習(xí).積極參與問題解決過程 引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與.學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的.本節(jié)課部分采用小組協(xié)作的形式.各小組按照探究活動進(jìn)行分工.合作.共同完成一個研究課題.學(xué)生要積極主動地獲取.分析.處理信息.并在活動中學(xué)會與人交流.合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).4.發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)傳統(tǒng)課上.老師的演示實(shí)驗(yàn)或是學(xué)生實(shí)驗(yàn)其實(shí)變成了驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn).新課改要求一種真正的探究模式.學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中形象的感知.再從理論中抽象的概括.符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.教師從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中選擇主題.創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境.運(yùn)用類似科學(xué)研究的辦法.使學(xué)生主動探究問題.獲得知識.技能.情感.態(tài)度的發(fā)展.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識.創(chuàng)新能力的提高.通過實(shí)驗(yàn)之后的反思.培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性. 點(diǎn)評:白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 趙燕寧物理變化和化學(xué)變化是化學(xué)理論性知識.作為啟蒙階段的學(xué)習(xí).它直接影響學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展.同時也影響學(xué)生對化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展.本節(jié)課的教學(xué)減弱了對概念的記憶要求.加強(qiáng)了理解層次的要求.重視化學(xué)概念的形成.重視學(xué)生對概念的理解.以生活中常見的變化和現(xiàn)象為素材.通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)變化這一基本概念.教師的設(shè)計符合課標(biāo)要求.達(dá)到了教學(xué)目標(biāo). 本節(jié)課中的四個實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化的重要基礎(chǔ).對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用教材有拋磚引玉的作用.這四個實(shí)驗(yàn)具有一定層次性.屬于依次遞進(jìn)關(guān)系.所以由教師演示和學(xué)生共同探究相結(jié)合是一個很好的教學(xué)手段.教學(xué)中教師能注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.通過對比得出結(jié)論.初步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?教師將有些簡單易操作的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動手完成.利于學(xué)生更直觀地感知實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用.教師將演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合.處理得較妥當(dāng).二．聯(lián)系生活實(shí)際.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師通過一系列生活中常見的變化為素材.讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)就在我們身邊.并通過圖片.視屏.flash動畫等多種形式的呈現(xiàn).激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.在輕松愉悅的情景中.感受學(xué)習(xí)的樂趣.互動是一種交往.對學(xué)生而言.交往意味著心態(tài)的開放.主體性的凸現(xiàn).個性的彰顯.創(chuàng)造性的解放.這是新課程所倡導(dǎo)的理念.本節(jié)課在教學(xué)過程中.教師能幫助學(xué)生認(rèn)識自我.在動手實(shí)驗(yàn)中.在問題討論中體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作性.注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng).教學(xué)中教師給學(xué)生積極的評價.并對學(xué)生的表現(xiàn)和問題的解答進(jìn)行適時的評價.這種采用學(xué)生互評和教師點(diǎn)評相結(jié)合的方式.強(qiáng)調(diào)過程評價與結(jié)果評價并重.體現(xiàn)了評價的多樣性和整體性.本節(jié)課教學(xué)步驟清晰.重點(diǎn)突出.能為學(xué)生的動手和動腦創(chuàng)造機(jī)會.課堂氣氛輕松.師生關(guān)系融洽.讓學(xué)生在掌握知識與技能的同時.感悟了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和重要性.為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ). 【查看更多】

 

題目列表(包括答案和解析)

請根據(jù)下列已知條件設(shè)問，使其成為一道完整的計算題，然后解答．
一定質(zhì)量的氯化鋇（BaCl2）固體和100g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為9.8%的稀硫酸剛好完全反應(yīng)．

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我國青海湖地區(qū)素有“夏天曬鹽，冬天撈堿”之說，其中撈出的堿主要是碳酸鈉和少量氯化鈉的混合物．小王同學(xué)以撈出的堿作為樣品，并用以下一套裝置對樣品進(jìn)行分析，根據(jù)量筒中收集到的液體的體積（相當(dāng)于二氧化碳的體積）來計算樣品中碳酸鈉的含量．（CO2 在飽和NaHCO3 溶液中溶解損失很�。� 
（1）在A和B兩套裝置中，哪一套裝置更合理
A
A
（選填“A”或“B”）．
（2）準(zhǔn)確讀取量筒內(nèi)液體體積的方法是
視線與量筒內(nèi)凹液面最低處保持水平
視線與量筒內(nèi)凹液面最低處保持水平

（3）若實(shí)驗(yàn)中直接用水代替飽和NaHCO3溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則測得的樣品中碳酸鈉的含量與實(shí)際值相比會
偏小
偏小
（填“偏大”或“偏小”或“不變”）．
（4）若上述方案改用溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為36.8%稀硫酸進(jìn)行分析，問每1000mL98%的濃硫酸（密度為1.84g/mL）能配制出這種稀硫酸
4900
4900
g，需水
3060
3060
mL（水的密度為1.0g/mL）．

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23、某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)一瓶NaOH溶液密封不嚴(yán)，他懷疑已部分變質(zhì)．為了定性  地判斷該液中是否存在Na2CO3，請你幫助完成他設(shè)計兩種不同的實(shí)驗(yàn)方案．
方案一（3分）：
①提出設(shè)想 BaCl2與NaOH不反應(yīng)，與Na2CO3會生成白色沉淀．
②選用儀器
試管（或小燒杯）、膠頭滴管
③進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 用試管（或燒杯）分別取少量樣品溶液，再
用膠頭滴管吸取少量BaCl2溶液滴入樣品溶液中
．
④反應(yīng)現(xiàn)象和結(jié)論 如果溶液中出現(xiàn)白色沉淀，則樣品中存在Na2CO3，NaOH溶液已變質(zhì)；如果溶液中無白色沉淀出現(xiàn)，則
樣品中不存在Na2CO3
，溶液未變質(zhì)．
方案二（7分）：
①提出設(shè)想 酸與NaOH反應(yīng)
無氣泡
，與Na2CO3
有氣泡放出
．
②選用儀器
試管（或小燒杯）、膠頭滴管
③進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
用試管（或燒杯）取少量鹽酸，再用膠頭滴管吸取少量樣品溶液滴入試管（或燒杯中）
④反應(yīng)現(xiàn)象
和結(jié)論		 如果
有氣泡放出
，則樣品中有Na2CO3，NaOH溶液已變質(zhì)；
如果
無氣泡放出
，則樣品中無Na2CO3，NaOH溶液未變質(zhì)．
設(shè)問（2分）：如果樣品中確定存在一定量的Na2CO3，均采取逐滴滴入的方法，那么向酸中逐滴滴入樣品溶液，與向樣品溶液中滴入酸，反應(yīng)現(xiàn)象有何區(qū)別？
答：
向酸中滴入樣品溶液時立即有氣泡放出；向樣品中滴入酸過一會兒才有氣泡（或開始無氣泡，后來才有氣泡）
．

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閱讀材料，回答問題：
2008年9月25日至28日，中國成功實(shí)施了神州七號載人航天飛行，創(chuàng)下了
中國航天史上的新紀(jì)元，全國上下為之振奮和自豪!
材料1：宇航員在航天飛船上生活，船艙本身有一套完整的生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)．氧氣永遠(yuǎn)不會枯竭，因?yàn)橛詈絾T呼吸道排出的二氧化碳，與生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)的氧再生裝置中黃色固體物質(zhì)超氧化鉀（KO2）反應(yīng)可以產(chǎn)生氧氣．因此氧再生裝置具有吸收二氧化碳和供應(yīng)氧氣（同時得到一種碳酸鹽）的雙重功能．
材料2：航天飛船上各種不同型號的儀器也可以散發(fā)出不同的物質(zhì)．這些物質(zhì)中有些是比較危險的，會危害到航天員的健康．凈化和消除船艙內(nèi)污染物的方法最常用的是活性炭吸附．活性炭可以有效地吸附碳?xì)浠衔锖统粞酰∣3），但對一氧化碳的吸附效果不好．
閱讀收獲：我知道航天飛船上的化學(xué)污染物除了碳?xì)浠衔锿猓�有
 
．（寫一種，用化學(xué)式表示）
設(shè)問練習(xí)  船艙中超氧化鉀接近反應(yīng)完全時的現(xiàn)象是
 
．由于在船艙中活性炭吸附一氧化碳效果不好，那么下列處理一氧化碳的方法中，比較理想的是
 
（填選項(xiàng)序號）
A．先點(diǎn)燃一氧化碳，再把生成物通過固體物質(zhì)超氧化鉀（KO2）
B．把一氧化碳通過灼熱的氧化銅，再把生成的氣體通人澄清石灰水
C．一氧化碳在催化劑作用下分解生成活性炭和氧氣
簡結(jié)轉(zhuǎn)新  宇航員在船艙休息時，如果l小時呼出的二氧化碳大約是22L，那么大約需要消耗
 
g超氧化鉀才能把22L二氧化碳吸收完全．（假設(shè)二氧化碳的密度為2.0g/L）

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某學(xué)生在進(jìn)行二氧化碳的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時，經(jīng)過認(rèn)真分析研究，對課本中的氣體發(fā)生裝置（如圖A）進(jìn)行了改進(jìn)（如圖B）．
（1）改進(jìn)后裝置的優(yōu)點(diǎn)是
可以隨時使反應(yīng)進(jìn)行，也可以隨時使反應(yīng)停止
可以隨時使反應(yīng)進(jìn)行，也可以隨時使反應(yīng)停止
；
（2）將制得的二氧化碳?xì)怏w通入盛有澄清石灰水的試管中，觀察到的現(xiàn)象是
石灰水變渾濁
石灰水變渾濁
，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為
Ca（OH）2+CO2═CaCO3↓+H2O
Ca（OH）2+CO2═CaCO3↓+H2O
；
（3）將D的CO2倒入C中做性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時，操作方法是
把D中的二氧化碳沿?zé)瓋?nèi)壁緩緩注入C中
把D中的二氧化碳沿?zé)瓋?nèi)壁緩緩注入C中
；觀察到的現(xiàn)象是
下層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅
下層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅
．此實(shí)驗(yàn)說明二氧化碳
密度比空氣大
密度比空氣大
，且
不能燃燒，不支持燃燒
不能燃燒，不支持燃燒
；
4）為了探究H2CO3具有酸性，而CO2不具有酸性，他設(shè)計了如下實(shí)驗(yàn)（如圖E、圖F）．請寫出觀察到的現(xiàn)象：
現(xiàn)象：試紙
干燥的藍(lán)色石蕊試紙不變色
干燥的藍(lán)色石蕊試紙不變色
；     現(xiàn)象：試紙
濕潤的藍(lán)色石蕊試紙變紅色
濕潤的藍(lán)色石蕊試紙變紅色
；
問：你認(rèn)為他通過上述實(shí)驗(yàn)
能
能
（填“能”或“不能”）達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?br />

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同步練習(xí)冊答案