題

目

  考點(diǎn)

分

值

答

案

    說(shuō)．    明

    l

    字音識(shí)記

    3

  D

    都讀róng .A．“碣” 讀jié，“訛”讀é，其余讀è。B．“憚”讀dàn，“禪”讀shàn，“耽”、“眈”、“簞”讀dān. C．“霾”讀mái 其余讀lí。  

 2

    詞語(yǔ)使用

    3

    A

    ①“質(zhì)疑”，提出疑問(wèn)。“置疑”，懷疑，用于否定式，如“不容置疑”。②“貫注”(精神、精力)集中。“關(guān)注”，關(guān)心重視。③“施行”，法令、規(guī)章制度等公布后從某時(shí)起發(fā)生效力而執(zhí)行�！皩�(shí)行”，用行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)綱領(lǐng)、政策、計(jì)劃等。

3

成語(yǔ)使用

    3

  D

    繁文縟節(jié)：繁瑣而不必要的禮節(jié)，也比喻其他繁瑣多余的事項(xiàng)。

    用于陳述語(yǔ)言不恰當(dāng)。A．亦步亦趨，比喻缺乏主張，或?yàn)橛懞茫?/p>

    事事模仿或追隨別人。符合句意。B．淺嘗輒止，略微嘗試一下

    就停止，也比喻學(xué)習(xí)、研究不肯下功夫深入鉆研。本句用的是本

    義。C．層出不窮，指接連不斷出現(xiàn)，沒有窮盡。符合句意。

 4

    病句辨析

    3

  C

    A．成分殘缺，缺少了與“具有”搭配的賓語(yǔ)中心詞。B．不合邏輯，“這”所指代的內(nèi)容不可能是“罪魁禍?zhǔn)住�。D．句式雜糅，“關(guān)鍵問(wèn)題”和“起著決定性作用”兩種句式混合在一起。

    5

    文言實(shí)詞

    3

 B

    A．交好。C．超過(guò)。D．登上。 

 6

 文言虛詞

    3

  B

    “卻”，連詞，表轉(zhuǎn)折關(guān)系。A．“對(duì)”，介詞；“被”，介詞，表被動(dòng)。C．“向”，介詞；“在”，介詞。D．“憑借”，介詞；“把”，介詞。

7

信息篩選

    3

    B

    法正判斷“不能用”的是劉璋，不是鄭度。

  8

  內(nèi)容歸納

  3

  C

  A．文中只說(shuō)“正人蜀依劉璋，不任用，志意不得”，并未提及張

  松不被重用。B．法正向劉備獻(xiàn)策是在第二次見劉備時(shí)。D．法正

  并沒有建議劉備帶上黃忠出戰(zhàn)。

語(yǔ)文試題A參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)  第1頁(yè)(共6頁(yè))

9．【斷句與翻譯】(10分)

  (1)克之之日／廣農(nóng)積谷／觀釁伺隙／上可以傾覆寇敵／尊獎(jiǎng)王室／中可以蠶食雍涼／廣拓境土／下可以固守要害／為持久之計(jì)

[4分。每錯(cuò)、漏2個(gè)斷句處扣1分，扣完為止。若斷為“中可以蠶食雍／涼”亦可。]

(2)①這以后依仗益州的豐富資源，憑藉天府的險(xiǎn)要地形，用這成就帝王大業(yè)，就像翻一下手掌那么容易了。

    [3分。大意1分，“資”1分，“馮”1分。]

    ②劉備聽說(shuō)后非常忌諱(擔(dān)心)此事，去向法正詢問(wèn)對(duì)策。

    [3分。大意2分，“惡”1分。]

參考譯文：

    法正字孝直，是扶風(fēng)郡人。建安初年，法正到蜀郡投靠劉璋，不受重用，很不得志。益州別駕(州刺史助理)張松和法正交往甚好，他們揣度著，覺得不值得與劉璋共圖大業(yè)，常常暗自嘆息。張松到荊州拜見曹操后返回益州，勸說(shuō)劉璋與曹操斷絕關(guān)系，去結(jié)交劉備。劉璋問(wèn)：“誰(shuí)可以當(dāng)使者?”張松就推薦了法正，法正推辭，但在劉璋的堅(jiān)持下，他不得已去了。法正回來(lái)后，對(duì)張松稱說(shuō)劉備有雄才大略，他們秘密謀劃，想一起擁戴事奉劉備，卻一直沒有機(jī)會(huì)。后來(lái)，因劉璋聽說(shuō)曹操要派遣將領(lǐng)征伐張魯而心中害怕，張松就乘機(jī)勸說(shuō)劉璋應(yīng)當(dāng)迎請(qǐng)劉備，讓劉備去征討張魯。于是劉璋再次讓法正領(lǐng)命出使。法正向劉備轉(zhuǎn)達(dá)了劉璋的意圖后，便暗地里向劉備獻(xiàn)計(jì)說(shuō)：“憑將軍您的英雄才略，趁著現(xiàn)在劉璋懦弱無(wú)能，張松是州中的重要官員，可在內(nèi)部接應(yīng)，然后依仗益州的豐富資源，憑藉天府的險(xiǎn)要地形，用這成就帝王大業(yè)，就像翻一下手掌那么容易了�！眲�備認(rèn)為他說(shuō)得很對(duì)，就逆長(zhǎng)江西上，和劉璋在涪地相會(huì)。劉備向北到葭萌去討伐張魯，后來(lái)回軍向南攻打劉璋。

    鄭度勸劉璋說(shuō)：“左將軍劉備孤軍深入來(lái)襲擊我們，部下士兵不到一萬(wàn)人，軍民還沒有歸附他，他只能用田野中的莊稼作為軍糧，軍隊(duì)缺少必要的物資。對(duì)付他的最好辦法，是把巴西和梓潼的百姓全部驅(qū)趕到涪水以西，將倉(cāng)庫(kù)中的糧食和田野的莊稼全都燒掉，增高壁壘，深挖戰(zhàn)壕，按兵不動(dòng)，等待他們到來(lái)。他們到這里，熬不過(guò)一百天，就一定會(huì)自行逃離。這時(shí)我們追擊，就一定能抓獲劉備�！眲�備聽說(shuō)后很忌諱此事，向法正詢問(wèn)對(duì)策。法正說(shuō)：“劉璋最終不會(huì)采納鄭度的計(jì)策，你不必憂慮。”劉璋果然像法正所說(shuō)的那樣，罷免了鄭度，不采用他的計(jì)謀。

建安二十二年，法正勸劉備說(shuō)：“曹操一出兵就降服了張魯，平定了漢中，沒有趁著這個(gè)形勢(shì)奪取巴、蜀，卻留下夏侯淵、張鄰駐守漢中。如今估量夏侯淵、張鄰的才智謀略，比不上

語(yǔ)文試題A參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)  第2頁(yè)(共6頁(yè))

我們的將領(lǐng)，發(fā)兵前往征討，就一定能戰(zhàn)勝他們。在戰(zhàn)勝他們之時(shí)，我們就發(fā)展農(nóng)業(yè)，積蓄糧食，尋找時(shí)機(jī)，上可以消滅敵寇，尊奉王室，中可以逐步占取雍州、涼州，拓展疆域，下可以堅(jiān)守險(xiǎn)要之地，作長(zhǎng)久的打算。這大概是上天把良機(jī)賜給我們，時(shí)機(jī)不能錯(cuò)過(guò)啊�！眲�備認(rèn)同他的計(jì)策，就率領(lǐng)眾將領(lǐng)進(jìn)軍漢中，法正也隨同前往。劉備從陽(yáng)平關(guān)向南渡過(guò)沔水，沿著山勢(shì)逐漸向前推進(jìn)，在定軍山一帶扎營(yíng)。夏侯淵率兵來(lái)爭(zhēng)奪此地。法正說(shuō)：“可以攻擊他了�！眲�備命令黃忠率兵登上高處擂鼓吶喊進(jìn)攻，大敗夏侯淵的軍隊(duì)，夏侯淵等人被殺。曹操西征，聽說(shuō)了法正的計(jì)策，說(shuō)：“我本來(lái)知道劉玄德不具備這樣的謀略，一定是被人教授的�！�

10．【古詩(shī)鑒賞】(7分)

    詩(shī)句從遠(yuǎn)望的角度寫羅浮山飛瀑，“四百層”、“三千丈”，運(yùn)用夸張的手法寫出飛泉之多、之高；“翠飛”則是用比喻形容瀑布傾瀉如翠玉飛濺，寫出了瀑布的色彩之美。兩句繪形繪色，多角度表現(xiàn)了羅浮瀑布的美麗與壯觀。

  [7分。每一劃線處1分。]

11．【名篇名句】(6分)

  (1)蹴爾而與之  乞人不屑也

  (2)逝者如斯  盈虛者如彼

  (3)信誓旦旦  不思其反

  (4)滄海月明珠有淚  藍(lán)田日暖玉生煙

  [6分。每一橫線1分，凡錯(cuò)、漏、多的，該橫線不得分。任選3題，多選則按前3題計(jì)分。]

12．【信息整合】(5分)

    C D(C．造成中醫(yī)和西醫(yī)“水火不容”的原因，是兩者的“思想體系”與“科學(xué)方法”不同，而不是“因歷史的巨大差距”。D．原文并沒有說(shuō)中醫(yī)“受著民族傳統(tǒng)和地域文化的影響，無(wú)需采用目前西方現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的科學(xué)方法”。)

[5分。答對(duì)一項(xiàng)給2分，答對(duì)兩項(xiàng)給5分，答案超過(guò)兩項(xiàng)，本題不給分。]

13．【思路分析】(3分)

    B(西藥理論運(yùn)用的是“科學(xué)依據(jù)”，四環(huán)素的發(fā)明自然需要運(yùn)用“科學(xué)依據(jù)”。A．運(yùn)用的是技術(shù)――“經(jīng)驗(yàn)依據(jù)”積累的技術(shù)。C．根據(jù)“經(jīng)驗(yàn)依據(jù)”作出判斷。D．通過(guò)“歷史依據(jù)”作判斷。)

語(yǔ)文試題A參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)  第3頁(yè)(共6頁(yè))

14．【要點(diǎn)歸納】(4分)

    憑借經(jīng)驗(yàn)依據(jù)和歷史依據(jù)就可以判斷其是否合理，并不需要所謂的(西醫(yī)的)“科學(xué)依據(jù)”。

[4分。“憑借經(jīng)驗(yàn)依據(jù)和歷史依據(jù)……”3分，“不需要科學(xué)依據(jù)”1分。]

15．【內(nèi)容分析】(4分)

    ①在我們的大眾語(yǔ)境中，所謂“科學(xué)的”東西，是“正確的”“高明的”“有效的”“經(jīng)過(guò)了證實(shí)的”東西。中醫(yī)無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐上都已經(jīng)過(guò)了正確、高明、有效、證實(shí)的檢驗(yàn)，因此，從寬泛的意義上說(shuō)，中醫(yī)已經(jīng)具有科學(xué)依據(jù)。②在某種意義上說(shuō)，中醫(yī)理論與西醫(yī)理論是水火不相容的，僅以西醫(yī)理論作為科學(xué)依據(jù)來(lái)判斷中醫(yī)是不恰當(dāng)?shù)�，因此，從狹義的意義上說(shuō)，中醫(yī)不需要科學(xué)依據(jù)。

  [4分。答對(duì)一點(diǎn)得2分，答對(duì)兩點(diǎn)得4分。意思對(duì)即可。]

16．【內(nèi)容分析】(4分)

    因?yàn)椤坝行┤恕?u>觸動(dòng)了“我”的靈魂，給與“我”真善美的啟迪，對(duì)“我”的精神成長(zhǎng)起著重要作用。

[4分。答對(duì)一劃線處給2分，答對(duì)兩處給滿分。意思對(duì)即可。]

17．【手法分析】(6分)

    示例：面對(duì)急需求助的中年人，“我”如眾人一樣冷漠；而當(dāng)“我”彷徨無(wú)助時(shí)，數(shù)學(xué)老師給“我”無(wú)私的幫助，作品通過(guò)這一“冷”一“熱”的對(duì)比，表達(dá)了強(qiáng)烈的褒貶愛憎，凸顯出人應(yīng)行善的思想。

[6分。其中“分析”各得2分，“作用”2分。]

18．【人文探究】(5分)

    示例：本文從女教師、米店老板和數(shù)學(xué)老師等普通人常見的行為中，發(fā)掘出真誠(chéng)、敬畏與無(wú)私助人等可貴品質(zhì)，又從“我”對(duì)待衣衫襤褸路人的患得患失心理活動(dòng)中，洞悉到人本心的迷失，作者在對(duì)凡人小事的褒揚(yáng)與叩問(wèn)中，表達(dá)出對(duì)真善美的執(zhí)著追求，從而使她的作品具有一種催人反思、促人猛醒和導(dǎo)人向善的力量。

    [5分。寫出熟悉生活2分，發(fā)掘出深意3分。若從某一事例發(fā)掘出深意，亦可得滿分。]

語(yǔ)文試題A參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)  第4頁(yè)(共6頁(yè))

19．【信息整合】(4分)

    ①缺乏一種對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育起積極導(dǎo)向作用的高考制度；

    ②學(xué)校缺乏實(shí)施素質(zhì)教育的管理制度和相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制；

    ③校外教育和社會(huì)實(shí)踐缺乏相應(yīng)的保障制度。

[4分。答對(duì)一點(diǎn)得1分，答對(duì)兩點(diǎn)得3分，答對(duì)三點(diǎn)得4分。]

20．【結(jié)構(gòu)把握】(6分)

    因?yàn)楦呖贾贫雀母�，不但要涉及社�?huì)誠(chéng)信觀念和制度建設(shè)，還要涉及相關(guān)配套的措施和管理手段，所以它不是單純的教育改革。

    建立能保障推進(jìn)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)制度的條件是在高考制度改革的同時(shí)，必須要建立和完善與之相匹配的社會(huì)各項(xiàng)機(jī)制。

[6分。兩個(gè)“涉及”各2分，“條件”2分。]

21．【問(wèn)題探究】(5分)

    不能。因?yàn)樗刭|(zhì)教育不同于傳統(tǒng)教育，它是更加社會(huì)化和開放性的教育模式，需要全社會(huì)其他制度的全力支持與配合，而目前素質(zhì)教育所面臨的種種問(wèn)題，實(shí)際上是受到社會(huì)其他體制的制約所致，所以，如果相關(guān)的制度建設(shè)不完善，而僅僅依靠進(jìn)一步深化傳統(tǒng)教育領(lǐng)域改革，也還是不能解決素質(zhì)教育所面臨的障礙。

[5分�！安荒堋�1分，“社會(huì)化和開放性”2分，“受到社會(huì)其他體制的制約”2分。意思對(duì)即可。]

22．【簡(jiǎn)明得體】(6分)

    刪去④；將①改為“貴校是一所聞名遐邇的文科重點(diǎn)大學(xué)”或“貴校是一所著名的文科重點(diǎn)大學(xué)”；將⑥的“令對(duì)手暗然失色，自慚形穢”改為“令對(duì)手自愧不如”；將⑦改為：“如果貴校能錄取我，那將是我終身的榮幸”。

[6分。找對(duì)兩處得1分，找對(duì)四處得2分；刪改正確一處得1分。]

23．【語(yǔ)段壓縮】(6分)

  ①旅行費(fèi)用相宜；②身體符合條件；③旅途安全可靠；④生活設(shè)施便利。

  [6分。答對(duì)兩點(diǎn)2分，答對(duì)三點(diǎn)4分，答對(duì)四點(diǎn)滿分；只答一點(diǎn)不得分。]

語(yǔ)文試題A參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)  第5頁(yè)(共6頁(yè))

24．【寫作】(60分)

  本次兩道作文題，一道屬話題作文，一道屬圖畫材料作文�？疾榭忌�的能力主要有：

  ①對(duì)自然和社會(huì)的觀察、思考能力及創(chuàng)造性思維；

  ②圍繞中心選取材料、合理安排結(jié)構(gòu)的能力：

  ③靈活恰當(dāng)運(yùn)用多種表達(dá)方式(記敘、描寫、議論和抒情等)的能力。

作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

＼

    一等

(25～21分)

    二等

  (20―16分)

    三等

  (15―11分)

    四等

    (10,0分)

基

礎(chǔ)

等

內(nèi)

容

25

分

切合題意

中心突出

內(nèi)容充實(shí)

感情真摯

符合題意

中心明確

內(nèi)容較充實(shí)

感情真實(shí)

基本符合題意

中心基本明確

內(nèi)容單薄

感情基本真實(shí)

偏離題意

中心不明或立意不當(dāng)

沒有什么內(nèi)容

感情虛假

級(jí)

50

分

表

達(dá)

25

分

符合文體要求

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

語(yǔ)言流暢

書寫工整

符合文體要求

結(jié)構(gòu)完整

語(yǔ)言通順

書寫較工整

基本符合文體要求

結(jié)構(gòu)基本完整

語(yǔ)言基本通順

書寫潦草

不符合文體要求

結(jié)構(gòu)混亂

語(yǔ)言不通順，語(yǔ)病多

字跡難辨

  (10～9分)

  (8～6分)

    (5～3分)

    (2～0分)

發(fā)

展

等

級(jí)

10

分

立意深刻

材料豐富

語(yǔ)言有文采

見解、構(gòu)思新穎

立意較深刻

材料較豐富

語(yǔ)言較有文采

見解、構(gòu)思較新穎

立意略顯深刻

材料略顯豐富

文句略有表現(xiàn)力

見解、構(gòu)思略有新意

個(gè)別語(yǔ)句有深意

個(gè)別例子較好

個(gè)別語(yǔ)句較精彩

個(gè)別地方有新意

說(shuō)明：

1．  缺標(biāo)題扣2分；不足字?jǐn)?shù)，每少50個(gè)字扣1分；每1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)；標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多，酌情扣1～2分。

2．  套作、文體不明確的適當(dāng)扣分。抄襲的，“基礎(chǔ)等級(jí)”在四等之內(nèi)評(píng)分，“發(fā)展等級(jí)”不給分。

語(yǔ)文試題A參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)  第6頁(yè)(共6頁(yè))