在學(xué)習(xí)《動物的運動和行為》時，同學(xué)們對探究菜青蟲的取食行為產(chǎn)生了濃厚的興趣，以下是興趣小組的同學(xué)對探究方案的設(shè)計進行的思維對話，請分析回答：

（1）丙同學(xué)是在生活經(jīng)驗和觀察的基礎(chǔ)上作出的       ，該興趣小組探究的問題應(yīng)該是                                                                
（2）甲同學(xué)和丁同學(xué)提出的實驗方案，你認為更為可靠的是    ，你判斷的理由是                                                                     。
（3）只用一種十字花科的植物葉片做實驗?zāi)艿贸稣�確的結(jié)論嗎？為什么？                                                                     。
（4）科學(xué)探究中的思維對話，可提高思維的慎密性和邏輯性，四位同學(xué)中     的質(zhì)疑對完善實驗方案起到至關(guān)重要的作用。

在學(xué)習(xí)《動物的運動和行為》時，同學(xué)們對探究菜青蟲的取食行為產(chǎn)生了濃厚的興趣，以下是興趣小組的同學(xué)對探究方案的設(shè)計進行的思維對話，請分析回答：

（1）丙同學(xué)是在生活經(jīng)驗和觀察的基礎(chǔ)上作出的       ，該興趣小組探究的問題應(yīng)該是                                                                

（2）甲同學(xué)和丁同學(xué)提出的實驗方案，你認為更為可靠的是    ，你判斷的理由是                                                                     。

（3）只用一種十字花科的植物葉片做實驗?zāi)艿贸稣�確的結(jié)論嗎？為什么？                                                                     。

（4）科學(xué)探究中的思維對話，可提高思維的慎密性和邏輯性，四位同學(xué)中     的質(zhì)疑對完善實驗方案起到至關(guān)重要的作用。