31．下圖是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)示意圈.請(qǐng)據(jù)圖回答: 【查看更多】

 

題目列表(包括答案和解析)

科學(xué)家全面研究了某穩(wěn)定生態(tài)系統(tǒng)中一種動(dòng)物的繁殖發(fā)育及種群的數(shù)量情況，發(fā)現(xiàn)該動(dòng)物的繁殖無(wú)季節(jié)性變化，種群各年齡期成活數(shù)為如圖1所示．回答下列問(wèn)題：

（1）該動(dòng)物是一種名貴的藥用動(dòng)物，單靠野外采集已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的需求，而且易造成過(guò)量捕獲．現(xiàn)已成功開(kāi)發(fā)人工養(yǎng)殖，并能在人工環(huán)境中繁殖．根據(jù)圖1所提供的信息，請(qǐng)你給養(yǎng)殖場(chǎng)提供一條有價(jià)值的建議．
要加強(qiáng)幼體的飼養(yǎng)管理
要加強(qiáng)幼體的飼養(yǎng)管理

（2）為了提高該動(dòng)物的產(chǎn)量，又不影響動(dòng)物的藥用品質(zhì)，科學(xué)家選擇了某省大片山地（原無(wú)此物種）引種放養(yǎng)．引種后該動(dòng)物種群有多種發(fā)展可能，如圖2所示．在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)A--E中不可能出現(xiàn)的是哪一種情況？為什么？
A不可能出現(xiàn)
A不可能出現(xiàn)

（3）人類是生物圈中的一員，從生態(tài)系統(tǒng)的角度看，可以把浙江省的人口作為一個(gè)種群來(lái)研究．請(qǐng)將人類與題中動(dòng)物種群特征作一比較，在圖3中畫(huà)出現(xiàn)在浙江省人口數(shù)量與年齡關(guān)系的曲線．（注意：曲線畫(huà)到答題紙的圖上才給分；人口數(shù)量和年齡都為相對(duì)值，不必寫(xiě)出具體數(shù)據(jù)，但曲線形狀必須合理．）

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科學(xué)家全面研究了某穩(wěn)定生態(tài)系統(tǒng)中一種動(dòng)物的繁殖發(fā)育及種群的數(shù)量情況，發(fā)現(xiàn)該動(dòng)物的繁殖無(wú)季節(jié)性變化，種群各年齡期成活數(shù)為如圖1所示．回答下列問(wèn)題：

（1）該動(dòng)物是一種名貴的藥用動(dòng)物，單靠野外采集已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的需求，而且易造成過(guò)量捕獲．現(xiàn)已成功開(kāi)發(fā)人工養(yǎng)殖，并能在人工環(huán)境中繁殖．根據(jù)圖1所提供的信息，請(qǐng)你給養(yǎng)殖場(chǎng)提供一條有價(jià)值的建議．______
（2）為了提高該動(dòng)物的產(chǎn)量，又不影響動(dòng)物的藥用品質(zhì)，科學(xué)家選擇了某省大片山地（原無(wú)此物種）引種放養(yǎng)．引種后該動(dòng)物種群有多種發(fā)展可能，如圖2所示．在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)A--E中不可能出現(xiàn)的是哪一種情況？為什么？______
（3）人類是生物圈中的一員，從生態(tài)系統(tǒng)的角度看，可以把浙江省的人口作為一個(gè)種群來(lái)研究．請(qǐng)將人類與題中動(dòng)物種群特征作一比較，在圖3中畫(huà)出現(xiàn)在浙江省人口數(shù)量與年齡關(guān)系的曲線．（注意：曲線畫(huà)到答題紙的圖上才給分；人口數(shù)量和年齡都為相對(duì)值，不必寫(xiě)出具體數(shù)據(jù)，但曲線形狀必須合理．）

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科學(xué)家全面研究了某穩(wěn)定生態(tài)系統(tǒng)中一種動(dòng)物的繁殖發(fā)育及種群的數(shù)量情況，發(fā)現(xiàn)該動(dòng)物的繁殖無(wú)季節(jié)性變化，種群各年齡期成活數(shù)為如圖1所示�；卮鹣铝袉�(wèn)題：

⑴該動(dòng)物是一種名貴的藥用動(dòng)物，單靠野外采集已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的需求，而且易造成過(guò)量捕獲。現(xiàn)已成功開(kāi)發(fā)人工養(yǎng)殖，并能在人工環(huán)境中繁殖。根據(jù)圖1所提供的信息，請(qǐng)你給養(yǎng)殖場(chǎng)提供一條有價(jià)值的建議。
⑵為了提高該動(dòng)物的產(chǎn)量，又不影響動(dòng)物的藥用品質(zhì)，科學(xué)家選擇了某省大片山地（原無(wú)此物種）引種放養(yǎng)。引種后該動(dòng)物種群有多種發(fā)展可能，如圖2所示。在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)A--E中不可能出現(xiàn)的是哪一種情況？為什么？
⑶人類是生物圈中的一員，從生態(tài)系統(tǒng)的角度看，可以把江蘇省的人口作為一個(gè)種群來(lái)研究。請(qǐng)將人類與題中動(dòng)物種群特征作一比較，在圖3中畫(huà)出現(xiàn)在江蘇省人口數(shù)量與年齡關(guān)系的曲線。（注意：人口數(shù)量和年齡都為相對(duì)值，不必寫(xiě)出具體數(shù)據(jù)，但曲線形狀必須合理。）

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如圖為綠色植物在生物圈二氧化碳-氧氣平衡中的作用示意圖，請(qǐng)據(jù)圖分析．
（1）下列表示式能正確表示生物圈中碳-氧平衡的是______．
A．二氧化碳+氧氣數(shù)學(xué)公式有機(jī)物+水
B．二氧化碳+水數(shù)學(xué)公式有機(jī)物+氧氣
C．二氧化碳+有機(jī)物數(shù)學(xué)公式氧氣+水
D．氧氣+水數(shù)學(xué)公式有機(jī)物+二氧化碳
（2）圖中顯示出，綠色植物通過(guò)______作用為生物圈提供了______和有機(jī)物．所以，從生態(tài)系統(tǒng)的成分看，綠色植物又是______（者）．
（3）完成微生物在生物圈中分解作用的表示式．______+______　分解作用______+水
（4）為了證明微生物對(duì)植物遺體的分解作用，設(shè)計(jì)了一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)方案．
實(shí)驗(yàn)方案為：實(shí)驗(yàn)前，先將______（選填“同一種”或“不同種”）樹(shù)的落葉等量分成甲乙兩組．甲組放在無(wú)菌條件下進(jìn)行培養(yǎng)，乙組接種某腐生細(xì)菌后也放在無(wú)菌條件下進(jìn)行培養(yǎng)．在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)兩組樹(shù)葉都要滴加蒸餾水，使樹(shù)葉保持______．
請(qǐng)你分析該探究實(shí)驗(yàn)：
①．該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)組是______；對(duì)照組是______．
②實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，______組的樹(shù)葉有腐爛現(xiàn)象．說(shuō)明細(xì)菌對(duì)植物遺體有______作用，所以說(shuō)，微生物在生態(tài)系統(tǒng)中的成分是______（者）．

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如圖為綠色植物在生物圈二氧化碳-氧氣平衡中的作用示意圖，請(qǐng)據(jù)圖分析．
（1）下列表示式能正確表示生物圈中碳-氧平衡的是______．
A．二氧化碳+氧氣有機(jī)物+水
B．二氧化碳+水有機(jī)物+氧氣
C．二氧化碳+有機(jī)物氧氣+水
D．氧氣+水有機(jī)物+二氧化碳
（2）圖中顯示出，綠色植物通過(guò)______作用為生物圈提供了______和有機(jī)物．所以，從生態(tài)系統(tǒng)的成分看，綠色植物又是______（者）．
（3）完成微生物在生物圈中分解作用的表示式．______+______  分解作用______+水
（4）為了證明微生物對(duì)植物遺體的分解作用，設(shè)計(jì)了一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)方案．
實(shí)驗(yàn)方案為：實(shí)驗(yàn)前，先將______（選填“同一種”或“不同種”）樹(shù)的落葉等量分成甲乙兩組．甲組放在無(wú)菌條件下進(jìn)行培養(yǎng)，乙組接種某腐生細(xì)菌后也放在無(wú)菌條件下進(jìn)行培養(yǎng)．在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)兩組樹(shù)葉都要滴加蒸餾水，使樹(shù)葉保持______．
請(qǐng)你分析該探究實(shí)驗(yàn)：
①．該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)組是______；對(duì)照組是______．
②實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，______組的樹(shù)葉有腐爛現(xiàn)象．說(shuō)明細(xì)菌對(duì)植物遺體有______作用，所以說(shuō)，微生物在生態(tài)系統(tǒng)中的成分是______（者）．

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