5．(3分)在我市經(jīng)濟(jì)大開發(fā)的進(jìn)程中，要堅(jiān)持開發(fā)與環(huán)保并重。某化學(xué)課外活動(dòng)小組在調(diào)查一化工廠時(shí)發(fā)現(xiàn)該廠有甲、乙兩個(gè)車間，排出的廢水澄清透明，經(jīng)分析分別含有三種不同的離子，共有K⁺、Ba²⁺、Cu²⁺、OH^-、NO₃^-、CO₃^2- 六種離子，經(jīng)查部分物質(zhì)的溶解性見下表：

(1)將甲、乙兩車間的廢水按適當(dāng)?shù)谋壤�混合，可以變廢為寶，既能使廢水中的Ba²⁺、

Cu²⁺、OH^-、CO₃^2- 等離子轉(zhuǎn)化為沉淀除去，又可以用上層清液來(lái)澆灌農(nóng)田。清液中含有的溶質(zhì)主要是　　　　　 (填寫物質(zhì)的化學(xué)式)。

(2)已知甲車間廢水明顯呈堿性，則乙車間廢水中含有的陰離子是　　　。

(3)根據(jù)以上溶解性表判斷，Cu(NO₃)₂和Ba(OH)₂溶液能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)。寫出化學(xué)方程式　　　　　　　　　　　　　　　 。

4．(3分)如果以碳酸鈣、碳酸鈉、水為原料制取氫氧化鈉，可設(shè)計(jì)如下反應(yīng)過程：

如果以鋅、稀硫酸和氧化銅為原料制取單質(zhì)銅，可有兩種設(shè)計(jì)方案，請(qǐng)你按照上面的設(shè)計(jì)格式，完成以下設(shè)計(jì)方案。

方案一：Zn

方案二：CuO

在以上兩個(gè)設(shè)計(jì)方案中，你認(rèn)為方案＿＿操作更合理、更簡(jiǎn)單。

3．(3分)右圖是A.B.C三種物質(zhì)的溶解度曲線，據(jù)圖回答：

(1)t₁℃時(shí)A.B.C三種物質(zhì)的溶解度由大到

小的順序是______(填寫序號(hào)，下同)。

(2)t₁℃時(shí)30gA物質(zhì)加入到50g水中不斷攪拌形成的溶

液質(zhì)量是______g�！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　� t₁　　　 t₂

(3)將t₁℃時(shí)A.B.C三種物質(zhì)的飽和溶液升溫到t₂℃時(shí)，三種溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)由大小關(guān)系是 　______。

2．(4分)按要求用化學(xué)符號(hào)表示下列內(nèi)容：

①2個(gè)鐵離子＿＿＿＿＿②正二價(jià)的錳元素＿＿＿＿＿

③一種有機(jī)物＿＿＿＿＿＿④一種金屬氧化物＿＿＿＿＿

1．(4分)用下列物質(zhì)填空(填寫字母)：　　

　 a．干冰　 b．活性炭　 c．天然氣　 d．純堿　 e．燒堿　 f．膽礬

　①可除去水中異味的物質(zhì)是_____；②可用于人工降雨的物質(zhì)是　　　 ； ③標(biāo)有"CNG"標(biāo)志的汽車使用的燃料是　　　　 ；④侯氏聯(lián)合制堿法所生產(chǎn)的“堿”是___________。

30．某班同學(xué)在做完“二氧化碳的制取和性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)后，廢液缸中盛有大量的鹽酸與氯化鈣的混合溶液(不考慮其它雜質(zhì))。為了對(duì)廢液進(jìn)行處理，某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)：取廢液缸上層清液20.0g于燒杯中，逐滴滴入溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5.3%的碳酸鈉溶液至過量，滴入碳酸鈉溶液質(zhì)量(/g)與生成沉淀的質(zhì)量 (/g)的變化關(guān)系如圖所示。(計(jì)算結(jié)果精確到0.1%)

求：(1) 當(dāng)廢液中鹽酸完全反應(yīng)時(shí)，生成的二氧化碳的質(zhì)量。

(2) 實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)際參加反應(yīng)的碳酸鈉溶液的質(zhì)量為多少？

2009年中考如皋市實(shí)驗(yàn)初中第二次模擬考試

29．為防止汶川地震災(zāi)區(qū)的病菌傳播，防疫人員大量使用了“漂白粉”來(lái)殺菌消毒， “漂白粉”的有效成分為次氯酸鈣[化學(xué)式為：Ca(ClO)₂]。請(qǐng)回答：

(1)次氯酸鈣中鈣、氯、氧三種元素的質(zhì)量比為　 ▲　 。

(2)次氯酸鈣中氯元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是　 ▲　 (精確到0.1%)。

(3)若災(zāi)區(qū)飲用水需要5%漂白粉溶液250g來(lái)消毒，則需要20%的漂白粉溶液　 ▲　 g。

28．廢舊干電池中許多物質(zhì)應(yīng)該是可以回收利用的。某種型號(hào)干電池的剖面如下圖

　 所示。請(qǐng)回答下列問題：

　 (1)提取干電池內(nèi)填充物中的MnO₂：取填充物溶于水、過濾、洗滌，得到黑色不溶物。再經(jīng)過　 ▲　 的處理，即得到MnO₂。

(2)取(1)中過濾得到的濾液，分為兩份，一份加入燒堿溶液，加熱產(chǎn)生一種刺激性氣味的氣體，該氣體的水溶液pH>7，且常用作化肥，則該氣體的化學(xué)式為　 ▲　 ；另一份加入AgNO₃溶液，產(chǎn)生白色沉淀，滴加稀HNO₃沉淀不溶解，則可推知A物質(zhì)的化學(xué)式為　 ▲　 。

(3)提到化肥，小明聯(lián)想到暑假期間在農(nóng)田施肥時(shí)，發(fā)現(xiàn)撒落在地上的碳酸氫銨在陽(yáng)光的照射下很快消失了，同時(shí)有濃烈的刺激性氣味。他很好奇，返校后和同學(xué)們進(jìn)行探究，請(qǐng)你一同參與：

[提出問題]溫度較高時(shí)，碳酸氫銨能分解嗎?產(chǎn)物是什么?

[猜想假設(shè)]碳酸氫銨受熱易分解，產(chǎn)物可能為水、二氧化碳、氨氣。

[資料查閱]紅色石蕊試紙遇堿溶液變藍(lán)，藍(lán)色石蕊試紙遇酸溶液變紅。

[實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)]小明設(shè)計(jì)了如圖所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(夾持裝置省略)。

①根據(jù)現(xiàn)象：　 ▲ 　，證明實(shí)驗(yàn)后生成了水和氨氣。

�、谘b置B中澄清石灰水 　▲　 ，證明產(chǎn)物中有二氧化碳生成。

③小紅同學(xué)認(rèn)為若將裝置B中澄清石灰水改為NaOH溶液，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證B中產(chǎn)物，也可以證明碳酸氫銨分解后有二氧化碳生成。請(qǐng)你幫她設(shè)計(jì)并完成驗(yàn)證B中產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)：

[實(shí)驗(yàn)結(jié)論]碳酸氫銨受熱易分解，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為 　▲　 。

[實(shí)驗(yàn)反思]根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為碳酸氫銨化肥在存放時(shí)應(yīng)注意的問題是　 ▲　 。

27．為探究CO₂的化學(xué)性質(zhì)，需要制取并收集干燥的CO₂，以下是老師提供的一些實(shí)驗(yàn)裝置。

⑴ 實(shí)驗(yàn)室制取CO₂的化學(xué)方程式為　 ▲　 ，收集裝置為　 ▲　 (填字母)，檢驗(yàn)二氧化碳是否收集滿的方法是　 ▲　 ，觀察火焰是否熄滅。

⑵ 化學(xué)課上，李芹同學(xué)將燃燒的鈉迅速伸入盛有CO₂的集氣瓶中，鈉在瓶中繼續(xù)燃

燒，反應(yīng)后冷卻，瓶底附著黑色顆粒，瓶壁上粘附著白色物質(zhì)。

[提出問題]黑色顆粒和白色物質(zhì)可能是什么呢？

[進(jìn)行猜想]你認(rèn)為黑色顆粒是　 ▲　 ，小明認(rèn)為白色物質(zhì)是氧化鈉，小藝認(rèn)為是碳

酸鈉，小亮認(rèn)為是氧化鈉和碳酸鈉的混合物，小華認(rèn)為是氫氧化鈉。

你認(rèn)為　 ▲　 的猜想是錯(cuò)誤的，其理由是　 ▲　 。

[查閱資料]CaCl₂+Na₂CO₃=CaCO₃↓+2NaCl，氧化鈉為白色粉末，溶于水生成氫氧化鈉。

[實(shí)驗(yàn)探究]李芹同學(xué)對(duì)白色物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

實(shí)驗(yàn)方案1：取該樣品少量于試管里，加入適量的水，振蕩，樣品全部溶于水，向其

中加入無(wú)色酚酞試液，觀察到溶液變成紅色，結(jié)論：白色物質(zhì)為氧化鈉。

實(shí)驗(yàn)方案2：取該樣品少量于試管里，加入適量的水，振蕩，樣品全部溶于水，向其

中加入過量的CaCl₂溶液，出現(xiàn)白色沉淀，然后過濾，再向溶液里滴加無(wú)色酚酞試液，無(wú)明顯現(xiàn)象出現(xiàn)。結(jié)論：白色物質(zhì)為　 ▲　 。

[反思評(píng)價(jià)]小娟同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)方案1得出的結(jié)論不正確，其理由是　 ▲　 。

[得出結(jié)論] 鈉在二氧化碳中燃燒的化學(xué)方程式為　 ▲　 。

26．請(qǐng)你根據(jù)下圖回答有關(guān)問題：

⑴ 圖A實(shí)驗(yàn)操作的目的是檢驗(yàn)裝置的氣密性，從該圖觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，你能得出的結(jié)論是　 ▲　 ；

⑵ 能用圖B所示裝置來(lái)干燥并收集的氣體應(yīng)具備的性質(zhì)是：　 ▲　 ，　 　▲　 。(寫兩條)