2009屆新課標(biāo)語(yǔ)文考點(diǎn)預(yù)測(cè)：元明清史傳文閱讀

一、考點(diǎn)介紹

傳記類閱讀是文言文閱讀的重頭戲，在2006年以前基本上是獨(dú)霸高考文言文試題選材，此后，古代散文、小品文甚至古小說(shuō)異軍突起，但傳記類的“淺易”和取材廣泛的特點(diǎn)，使得它仍舊有著強(qiáng)大的生命力�？忌�閱讀傳記類的文章，要注意古代史傳文敘事、寫人的特點(diǎn)，還要注意高考試題往往對(duì)原文有刪節(jié)的特點(diǎn)

（二）高考真題

（一）（2005年遼寧卷）、(12分，每小題3分)
　　閱讀下面的文言文，完成11-14題。
　　馮道，字可道，瀛州景城人。其先為農(nóng)為儒，不恒其業(yè)。道少純厚，好學(xué)能文，不恥惡衣食，負(fù)米奉親之外，唯以披誦吟諷為事，雖大雪擁戶，凝塵滿席，湛如①也。尋薦為霸府從事，俄署太原掌書記，時(shí)莊宗并有河北，文翰甚繁，一以委之。
　　莊宗與梁軍夾河對(duì)壘一日郭崇韜以諸校伴食數(shù)多主者不辦請(qǐng)少罷減。莊宗怒曰："孤為效命者設(shè)食都不自由，其河北三鎮(zhèn)，令三軍別擇一人為帥，孤請(qǐng)歸太原以避賢路。"遽命道對(duì)面草詞，將示其眾。道執(zhí)筆久之，莊宗正色促焉，道徐起對(duì)曰："道所掌筆硯，敢不供職。今大王屢集大功，方平南寇，崇韜所諫，未至過(guò)當(dāng)，阻拒之則可，不可以向來(lái)之言，喧動(dòng)群議，敵人若知，謂大王君臣之不和矣。幸熟而思之，則天下幸甚也。"俄而崇韜入謝，因道之解焉，人始重其膽量。
　　明宗入洛，遽謂近臣安重誨曰："先帝時(shí)馮道郎中何在?"重誨曰："近除翰林學(xué)士。"明宗曰："此人朕素諳悉，是好宰相。"未幾，遷中書侍郎、刑部尚書平章事。凡孤寒士子，抱才業(yè)、素知識(shí)者，皆與引用，唐末衣冠，履行浮躁者，必抑而置之。有工部侍郎任贊，因班退，與同列戲道于后曰："若急行，必遺下《兔園冊(cè)》②。"道知之，召贊謂曰："《兔園冊(cè)》皆名儒所集，道能諷之。中朝士子止看文場(chǎng)秀句，便為舉業(yè)，皆竊取公卿，何淺狹之甚耶!"贊大愧焉。w.w.w.k.s.5.u.c.o.m
　　天成、長(zhǎng)興中，天下屢稔，朝廷無(wú)事。明宗每御延英，留道訪以外事，道曰："陛下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心。臣每記在先皇霸府日，曾奉使中山，徑井陘之險(xiǎn)，憂馬有蹶失，不敢怠于銜轡，及至平地，則無(wú)復(fù)持控，果為馬所顛仆，幾至于損。臣所陳雖小，可以喻大。陛下勿以清晏豐熟，便縱逸樂(lè)，兢兢業(yè)業(yè)，臣之望也。"明宗深然之。
　　(節(jié)選自《舊五代史?馮道傳》)
　　[注]①湛如：安然。②《兔園冊(cè)》：書名，即《兔園冊(cè)府》，唐人編著，五代時(shí)流行民間，為村塾童蒙讀本。今佚。
　　11．對(duì)下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是
　　A．不恒其業(yè)    恒：固定　　B．可以喻大           喻：比喻
    C．道能諷之    諷：背誦　　D．遽命道對(duì)面草詞     遽：立即

12．下列各組語(yǔ)句中，加點(diǎn)詞的意義和用法不相同的一組是
　　A．果為馬所顛仆       吾屬今為之虜矣　　

B．不敢怠于銜轡    少益耆食，和于身也
　　C．謂大王君臣之不和矣 且夫水之積也不厚  

D．一以委之       將以釁鐘
　13．以下語(yǔ)句分別編為四組，全都說(shuō)明馮道有膽量的一組是
　　①  雖大雪擁戶，凝塵滿席，湛如也　�、�  崇韜所諫，未至過(guò)當(dāng)　�、�  唐末衣冠，履行浮躁者，必抑而置之　　④  道所掌筆硯，敢不供職　�、�  何淺狹之甚耶　�、�  陛下勿以清晏豐熟，便縱逸樂(lè)
A．①③⑤    B．②④⑤    C．②③⑥    D．①④⑥
14．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是
A．凡是有才學(xué)、有知識(shí)的窮書生，馮道都予以引薦和任用。
B．任贊的戲語(yǔ)是譏諷馮道選拔和任用人才的水平不高。
C．馮道以其膽識(shí)勸諫莊宗，并指出了莊宗所為的不妥之處。
D．馮道以自己的切身體會(huì)規(guī)勸明宗要日慎一日，居安思危。

15．將文言文閱讀材料中畫波浪線的部分用"／"斷句。(4分)
莊 宗 與 梁 軍 夾 河 對(duì) 壘 一 日 郭 崇 韜 以 諸 校 伴 食 數(shù) 多 主 者 不 辦 請(qǐng) 少 罷 減。
　　16．將文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(6分)
　　(1)俄而崇韜人謝，因道之解焉。(3分)

(2)陛下以至德承天，天以有年表瑞。(3分)

（二）（2006年重慶卷，三）（本大題共4小題，每小題3分，共12分）

閱讀下文，完成第8－11題。高考資源網(wǎng)w.w.w.k.s.5.u.c.o.m

張養(yǎng)浩，字希孟，濟(jì)南人。幼有行義，嘗出，遇人有遺楮幣于途者，其人已去，追而還之。讀書不輟，晝則默誦，夜則閉戶，張燈竊讀。

授堂邑縣尹。首毀淫祠三十余所，罷舊盜之朔望參者，曰：“彼皆良民，饑寒所迫，不得已而為盜耳；既加之以刑，猶以盜目之，是絕其自新之路也�！北姳I感泣，互相戒曰：“毋負(fù)張公�！庇欣罨⒄�，嘗殺人，其黨暴戾為害，民不堪命，舊尹莫敢詰問(wèn)。養(yǎng)浩至，盡置諸法，民甚快之。去官十年，猶為立碑頌德。

試題詳情

2009年西安市高中三年級(jí)第三次質(zhì)量檢測(cè)試題

數(shù)學(xué)（文）

說(shuō)明：①本試題分第I卷（選擇題）第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分。

      ②本試題滿分為150分，考試時(shí)間為120分鐘。

      ③本題（卷）共4頁(yè)。1―2頁(yè)選擇題，3―4頁(yè)為非選擇題。

      ④請(qǐng)考生務(wù)必在答題卡上答題，考試結(jié)束后，監(jiān)考老師只收答題卡。

參考公式：

如果事件、互斥，那么

如果事件、互相獨(dú)立，那么

如果事件在一次實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的概率是，那么次獨(dú)立重復(fù)實(shí)驗(yàn)中恰好發(fā)生次概率。

正棱錐、圓錐的側(cè)面積公式_錐側(cè)

其中表示底面周長(zhǎng)，表示斜高或母線長(zhǎng)

球的體積公式其中表示球的半徑

第I卷（選擇題  共60分）

試題詳情

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2009屆新課標(biāo)語(yǔ)文考點(diǎn)預(yù)測(cè)：宋金元詩(shī)歌

一、考點(diǎn)介紹

兩宋、金元時(shí)期是我國(guó)民族大融合的時(shí)期，民族矛盾與沖突不斷，因此，愛國(guó)成為了兩宋詩(shī)歌的主旋律之一；宋代的程朱理學(xué)也反映在了詩(shī)歌的創(chuàng)作中來(lái)，這一點(diǎn)集中體現(xiàn)在宋代詩(shī)歌講究理趣的特色。高考試題中選取這一時(shí)期的詩(shī)歌占了相當(dāng)一部分。

試題詳情

2009年西安市高中三年級(jí)第三次質(zhì)量檢測(cè)試題

數(shù)學(xué)（理）

說(shuō)明：①本試題分第I卷（選擇題）第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分。

      ②本試題滿分為150分，考試時(shí)間為120分鐘。

      ③本題（卷）共4頁(yè)。1―2頁(yè)選擇題，3―4頁(yè)為非選擇題。

      ④請(qǐng)考生務(wù)必在答題卡上答題，考試結(jié)束后，監(jiān)考老師只收答題卡。

參考公式：

如果事件、互斥，那么

如果事件、互相獨(dú)立，那么

如果事件在一次實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的概率是，那么次獨(dú)立重復(fù)實(shí)驗(yàn)中恰好發(fā)生次概率。

正棱錐、圓錐的側(cè)面積公式_錐側(cè)

其中表示底面周長(zhǎng)，表示斜高或母線長(zhǎng)

球的體積公式其中表示球的半徑

第I卷（選擇題  共60分）

試題詳情

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2009屆新課標(biāo)語(yǔ)文考點(diǎn)預(yù)測(cè)：唐詩(shī)以前的詩(shī)歌

一、考點(diǎn)介紹

和明清及近代詩(shī)歌一樣，唐代以前的詩(shī)歌在高考試題中所占比例不大，但不是可以忽略的。這一時(shí)期的詩(shī)歌是我國(guó)古代詩(shī)歌的形成與發(fā)展時(shí)期，尤其是以詩(shī)經(jīng)、漢魏六朝的寫景、狀物和敘事詩(shī)歌為代表的詩(shī)歌，在“言志”方面或是“狀物”、“繪景”方面均有可考之處。

試題詳情

         鞍山市2008年中考第二次模擬考試語(yǔ)文試題（63制）

題號(hào)

一

二

三

總分

得分

試題詳情

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2009屆新課標(biāo)語(yǔ)文考點(diǎn)預(yù)測(cè)：寫景狀物類散文閱讀

一、考點(diǎn)介紹

寫景狀物散文在高考試題中所占比重較大，2004年―2008年五年近80套高考試題中占有25套。這種散文要注意從景物形象（特點(diǎn)，意境）入手，分析其象征意義，注意聯(lián)想、想象和擬人等手法的運(yùn)用。一般地，作者往往通過(guò)對(duì)特定景和物的描繪，表達(dá)作者的人生理想和生活情趣。作品的主旨（寫作意圖）往往隱含在寄托物（象征物）里，考生要通過(guò)對(duì)文章的賞析，揣摩出作者的用意。

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