2009中考考點(diǎn)梳理四：詞語
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專家解讀考點(diǎn)：學(xué)科網(wǎng)
詞語是語言表達(dá)的基礎(chǔ)。一個(gè)人語言能力的高低，往往取決于掌握詞語的多少，掌握的標(biāo)尺是積累、理解和運(yùn)用。課標(biāo)對(duì)詞語教學(xué)的規(guī)定十分明確，教材也以課文為背景通過注釋和課后“讀一讀，寫一寫”作了具體安排。從2008年全國中考試題對(duì)詞語考查的情況來看，主要涉及到下述四個(gè)方面：①正確理解與運(yùn)用課內(nèi)外常見的詞語和新生詞語；②了解詞語的基本義、引申義和比喻義，辨析常見的同義詞、多義詞、反義詞在不同語言環(huán)境中的不同意義；③聯(lián)系上下文理解詞語的意思，體味和推敲重要詞語在具體語言環(huán)境中的意義及表達(dá)效果；④聯(lián)系生活和自己的積累，推想文章中有關(guān)生詞和新詞在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨析詞語的感情色彩和語體色彩�？疾榈膬�(nèi)容主要是在學(xué)生所學(xué)教材中出現(xiàn)的常用詞語和新詞，試題載體則不限于學(xué)生所學(xué)教材，很大一部分是把所學(xué)詞語移用于生活和時(shí)事中的鮮活材料。
題型分析：2008年全國中考試題中的詞語試題，在題型上主要有：①選擇題：選出所給句子中加點(diǎn)詞語理解不正確或解釋不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)；選出依次填入句子或語段中的詞語或關(guān)聯(lián)詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)；選出所給句子中加點(diǎn)詞語或關(guān)聯(lián)詞語或熟語使用有誤或不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。②簡答題：結(jié)合具體語境解釋指定詞語的意思并用新詞造句。③填空題：從備選詞語中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語或用序號(hào)按要求填空。
解題策略：詞語試題側(cè)重考查考生積累、理解和運(yùn)用詞語的能力。常用詞語以學(xué)生所學(xué)課文中出現(xiàn)的詞語為準(zhǔn)，新生詞語則以當(dāng)前流行的一些熱詞為準(zhǔn)，試題材料兼顧課內(nèi)課外，以時(shí)事材料為主。解題時(shí)務(wù)須看清題目要求，抓住題干中的關(guān)鍵詞，冷靜答題。這里的關(guān)鍵，是要在積累上下工夫，掌握課后“讀一讀，寫一寫”的常用詞語，同時(shí)也要了解當(dāng)下流行的并經(jīng)國家語委認(rèn)可的一些新生詞語。學(xué)科網(wǎng)
典型例題透視：學(xué)科網(wǎng)
例 選出下面語段空白處運(yùn)用詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（ ）
擺手舞追憶的是土家族先民創(chuàng)業(yè)的艱辛，緬懷的是祖先的功績，展示的是古往今來的生活場景，涵蘊(yùn)的是人與社會(huì)、人與生活、人與自然的和諧。它使封閉的山寨 了，使沉寂的村落 了,使古老的土地 了，使天涯的距離 了……
A.開明喧嘩 年青 比鄰
B.開通 喧鬧 年少 拉近
C.開放 喧囂 年輕 咫尺
D.開朗 喧嚷 青春 縮短
（2008年湖北恩施州中考試題）
答案：C
透視：這是一道選擇題，正確選項(xiàng)為C。此題主要考查考生積累、理解和運(yùn)用反義詞的能力，題點(diǎn)在運(yùn)用上。試題材料選自課外一篇描寫土家族擺手舞的文章。試題取材于恩施本土文化，三個(gè)干擾項(xiàng)與正確選項(xiàng)的同位詞語又同屬近義詞。解答這道題，考生首先要讀一遍試題材料，點(diǎn)燃對(duì)擺手舞的激情；其次是要熟悉選填詞語所在的語言環(huán)境，明確空白處詞語與該句描寫主體事物的詞語構(gòu)成反義詞；第三是對(duì)四個(gè)選項(xiàng)的同位詞語進(jìn)行辨析，明確同位的四個(gè)詞語為近義詞；第四是采用排除法找到正確選項(xiàng)。學(xué)科網(wǎng)
常見失誤分析：學(xué)科網(wǎng)
例 根據(jù)語境，把括號(hào)中的備選詞語填在相應(yīng)的橫線上。
“舞動(dòng)的北京”是一方中國之印， 著一個(gè)有著13億人口和56個(gè)民族的國家對(duì)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)的誓言；“舞動(dòng)的北京”是一幅中華民族的圖騰， 著悠久的歲月與民族的榮耀；“舞動(dòng)的北京”是一種現(xiàn)代中國的表情， 著華夏文明所獨(dú)具的人文特質(zhì)和優(yōu)雅品格。（呈現(xiàn)、鐫刻、承載）
�。�2008年浙江嘉興市中考試題）
答案：鐫刻承載
呈現(xiàn)
分析：這是一道選詞填空題，主要考查考生正確搭配詞語的能力�！爸袊 笔�2008北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽。試題要求考生將后面?zhèn)溥x的三個(gè)詞語分別填入語段空白處的橫線上。正確答案為“鐫刻、承載、呈現(xiàn)”。第一空考生容易錯(cuò)填為“承載”，因?yàn)檫@個(gè)詞與“誓言”搭配有一定的模糊性；第二空考生容易錯(cuò)填為“呈現(xiàn)”，說“圖騰”“呈現(xiàn)”“榮耀”，不仔細(xì)推敲也會(huì)認(rèn)為有道理；第三空考生錯(cuò)填為“鐫刻”，主要由一、二空錯(cuò)填引發(fā)。解誤方略是在特定的語言環(huán)境中，正確提取句子的主干，注意詞語的搭配。
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能力提升練習(xí)：
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Ⅱ?qū)ｍ?xiàng)模擬訓(xùn)練
1.根據(jù)語段所寫內(nèi)容,依次選取最符合賽況表述的詞語，最為恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
在2008北京奧運(yùn)會(huì)上,中國女籃在1/4決賽中以77比62戰(zhàn)勝白俄羅斯隊(duì)，16年后再次晉級(jí)四強(qiáng)。在此前的小組賽上，中國隊(duì)以67比64（ ）西班牙隊(duì)，以63比108（ ）美國隊(duì)，以80比63（）新西蘭隊(duì)，以69比48（ ）非洲冠軍馬里隊(duì)。中國隊(duì)以三勝一負(fù)戰(zhàn)績提前進(jìn)入八強(qiáng)。
A．惜敗 負(fù)于 險(xiǎn)勝 力挫
B．險(xiǎn)勝 慘敗 力挫 大勝
C．擊敗 惜敗 大勝 力挫
D．小勝 大敗 擊敗 大勝
2．下列語句中劃線詞語使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （ ）
A．曾經(jīng)多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過舞。
B．疲倦像漲潮一樣，從他身體的各處爬上來，但是他剛強(qiáng)地打起精神，絕不讓這種令人窒息的疲倦把他淹沒。
C．我的眼前展開一片海邊碧綠的沙地，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。
D．他們到達(dá)那個(gè)帳篷，發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。
3.“毛病”一詞有“①故障；②失誤；③病癥；④缺點(diǎn)；⑤錯(cuò)誤”等義項(xiàng)，請(qǐng)給下列幾句話中的“毛病”各選一個(gè)恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)。
A.一到天陰下雨時(shí)他就腿疼，這是他的老毛病了。（ ）
B.我剛買的電視機(jī)有聲音沒圖像，你知道是哪兒出毛病了嗎？ （ ）
C.你成天心不在焉的毛病，一定要下決心改掉。（ ）
D.如果不加分析地用他們的經(jīng)驗(yàn)，是要出毛病的。（ ）
4.根據(jù)你的理解，給下列句子的空格處填上合適的詞語。
如果生命是水，尊嚴(yán)就是流動(dòng)；
如果生命是花，尊嚴(yán)就是 ；
如果生命是火，尊嚴(yán)就是 ；
如果生命是鷹，尊嚴(yán)就是 。
5.讀下面語段，根據(jù)語境在語段空白處分別填一個(gè)四字詞語。
我常常想，生命是什么呢？墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，
，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以 的生命力，令我 。
6.將下列詞語填入語段中相應(yīng)的空白處。
赤色 金黃 黑色 紅玉 黑玉 紅布 斑斕
我想起
似的高粱， 的豆粒， 的土地， 的臉龐， 的眼睛， 的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著的足金……這時(shí)我聽見故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚我。
7.將下面兩組詞語填入語段恰當(dāng)?shù)目瞻滋�。（只填序�?hào)）
�。�
A.鎮(zhèn)定、信心、勇氣 B.高效、迅速、果斷
8.下面是《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中的相關(guān)條款，請(qǐng)你選用準(zhǔn)確規(guī)范的詞語填入空白處。
備選詞語：不準(zhǔn)不得禁止杜絕
禁止對(duì)未成年人實(shí)施家庭暴力，
虐待、遺棄未成年人，禁止溺嬰和其他殘害嬰兒的行為， 歧視女性未成年人或者有殘疾的未成年人。
學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)， 對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。
9.在下面語段的A、B、C處選填詞語。（在備選答案中將不正確的詞語劃去）
書能激發(fā)人們對(duì)新事物和未知事物極為強(qiáng)烈的興趣，它教給人們憧憬和 A。它還喚起人們?nèi)バ袆?dòng)：要知道，受人尊敬的英雄都是 B、頑強(qiáng)勞動(dòng)、不顧險(xiǎn)阻才走向C目標(biāo)的。 （選自雅科夫列夫《我的讀書生活》）
A.（夢想幻想）B.（無所不為 敢作敢為）C.（既定預(yù)定）
10.臺(tái)灣著名詩人余光中把“鄉(xiāng)愁”比作“郵票”等意象，唱出了一曲“鄉(xiāng)愁”絕唱。你可能讀過這首詩，你能正確地填寫出下面詩句意象的修飾語嗎？
一枚（ ）的郵票 一方（ ）的墳?zāi)?br>
一張（ ）的船票 一灣（ ）的海峽
11.在下面括號(hào)內(nèi)選出準(zhǔn)確的詞語填在橫線上。
A.為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得 （深切、深沉）……
B.嶺南的荔枝花 （寂靜、寂寞）地憔悴。
C.啊，電！你這宇宙中最 （犀利、鋒利）的劍呀！
D.如果大地的每個(gè)角落都充滿光明，誰還需要星星，誰還會(huì)在夜里 （凝望、凝視），尋找遙遠(yuǎn)的安慰。
12．揣摩句子，選詞填空。
�、偃绻粋�(gè)孩子生活在恐懼中，那么他就學(xué)會(huì)了 ；
�、谌绻粋�(gè)孩子生活在諷刺中，那么他就學(xué)會(huì)了 ；
�、廴绻粋�(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，那么他就學(xué)會(huì)了 ；
④如果一個(gè)孩子生活在真誠中，那么他就學(xué)會(huì)了頭腦 地生活。
備選詞語：平靜、自卑、憂慮、自信
13.下面一段文字描寫的是貝多芬的容貌，請(qǐng)簡要分析劃線詞語的作用。
他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的生的意志。
含蓄：
蓬勃：
深邃：
笨重：
�。〝M題/向榮）學(xué)科網(wǎng)
Ⅰ中考試題精編
1．C2．D3．C4．D5．這次訪問正值春暖花開之際，預(yù)示中日兩國人民的友誼春暖常在。 6．奇觀 杰作 7．倏來倏去 撲朔迷離 綺麗多彩 雪浪滾滾 8．（1）C（2）B（3）A （4）D9．（1）B（2）C（3）A
Ⅱ?qū)ｍ?xiàng)模擬訓(xùn)練
1．B2．B3．A③ B① C④ D⑤ 4．示例：綻放燃燒 飛翔（符合語境即可） 5．示例：茁壯成長 擎天撼地 肅然起敬（符合語境即可） 6．紅布 金黃 黑色
紅玉 黑玉 斑斕
赤色7．BA8．禁止 不得
不得 9．劃去的詞語：A．幻想 B．無所不為 C．預(yù)定10．小小 矮矮 窄窄
淺淺 11．A．深沉 B．寂寞 C．犀利 D．凝望12．憂慮 自卑
自信 平靜 13．含蓄：突現(xiàn)出他的飽經(jīng)風(fēng)霜；蓬勃：顯示出他的生氣勃勃；深邃：表現(xiàn)了他的睿智；笨重：則說明了他的平凡普通。學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)
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