兩個(gè)同學(xué)各設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)記錄表格,而且都已完成了計(jì)算,你認(rèn)為誰(shuí)的是對(duì)的?

甲設(shè)計(jì)的表格是:

次數(shù)

i

Sini

r

sinr

n

N

1

30

0.500

20.9

0.322

1.552

1.542

2

4

0.707

30.5

0.461

1.533

3

60

0.866

38.0

0.562

1.541

乙設(shè)計(jì)的表格是:

次數(shù)

1

2

3

角平均值

正弦值

n

i

30

45

60

45

0.707

1.568

r

20.9

30.5

38.0

29.8

0.451

解析:由n=可知,n的測(cè)量值應(yīng)為每次測(cè)量的入射角的正弦與折射角的正弦比值的平均值,而不是每次測(cè)量的入射角的平均值的正弦與折射角的平均值的正弦之比,故甲正確.

答案:甲正確.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中物理 來(lái)源: 題型:閱讀理解

科學(xué)探究活動(dòng)通常包括以下環(huán)節(jié):提出問(wèn)題,作出假設(shè),制訂計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù),分析論證,評(píng)估交流等.一位同學(xué)學(xué)習(xí)了滑動(dòng)摩擦力后,懷疑滑動(dòng)摩擦力可能與接觸面積有關(guān),于是他準(zhǔn)備用實(shí)驗(yàn)探究這個(gè)問(wèn)題.
(1)這位同學(xué)認(rèn)為:滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積成正比,這屬于科學(xué)探究活動(dòng)的
作出假設(shè)
作出假設(shè)
環(huán)節(jié).
(2)為完成本實(shí)驗(yàn),需要自己制作木塊,他應(yīng)制作的木塊是下列選項(xiàng)中的
C
C

A.各面粗糙程度相同的正方體木塊
B.各面粗糙程度不相同的正方體木塊
C.各面粗糙程度相同,長(zhǎng)寬高各不相等的長(zhǎng)方體木塊
D.各面粗糙程度不相同,長(zhǎng)度高各不相等的長(zhǎng)方體木塊
(3)某同學(xué)在做測(cè)定木板的動(dòng)摩擦因數(shù)的實(shí)驗(yàn)時(shí),設(shè)計(jì)了兩種實(shí)驗(yàn)方案.
方案A:木板水平固定,通過(guò)彈簧秤水平拉動(dòng)木塊,如圖(a)所示;
方案B:木塊固定,通過(guò)細(xì)線水平拉動(dòng)木板,如圖(b)所示.

①上述兩種方案中,你認(rèn)為更合理的是方案
b
b
,原因是
方案A操作需要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)木塊,難以控制,且要讀運(yùn)動(dòng)中的彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù);方案B操作只要使木板運(yùn)動(dòng)即可,不必限定勻速運(yùn)動(dòng),且彈簧測(cè)力計(jì)不動(dòng)容易讀數(shù).
方案A操作需要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)木塊,難以控制,且要讀運(yùn)動(dòng)中的彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù);方案B操作只要使木板運(yùn)動(dòng)即可,不必限定勻速運(yùn)動(dòng),且彈簧測(cè)力計(jì)不動(dòng)容易讀數(shù).
;
②該實(shí)驗(yàn)中應(yīng)測(cè)量的物理量是
木塊的重力、每次拉木板時(shí)木塊和木板間的摩擦力
木塊的重力、每次拉木板時(shí)木塊和木板間的摩擦力
;
③除了實(shí)驗(yàn)必需的彈簧秤、木板、木塊、細(xì)線外,該同學(xué)還準(zhǔn)備了質(zhì)量為200g的配重若干個(gè).該同學(xué)在木塊上加放配重,改變木塊對(duì)木板的正壓力(g=10m/s2).記錄了5組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),如下表所示:
實(shí)驗(yàn)次數(shù) 1 2 3 4 5
配重(個(gè)數(shù)) 0 1 2 3 4
彈簧秤讀數(shù)(N) 0.50 1.00 1.50 1.80 2.50
測(cè)木塊重(N) 2.00
請(qǐng)根據(jù)上述數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上做出木塊所受摩擦力和壓力的關(guān)系圖象:由圖象可測(cè)出木板和木塊間的動(dòng)摩擦因數(shù)是
0.25
0.25

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