【題目】一般物質(zhì)分子非常小,分子質(zhì)量也非常小?茖W家采用摩爾為物質(zhì)的量的單位,實現(xiàn)了微觀物理量與宏觀物理量間的換算。1摩爾的任何物質(zhì)都含有相同的粒子數(shù),這個數(shù)量為稱阿伏伽德羅常數(shù)NA。通過下列條件可以得出阿伏伽德羅常數(shù)的是( )
A. 已知水的密度和水的摩爾質(zhì)量
B. 已知水分子體積和水分子質(zhì)量
C. 已知水的摩爾質(zhì)量和水分子質(zhì)量
D. 已知水分子體積和水的摩爾質(zhì)量
科目:高中物理 來源: 題型:
【題目】20世紀以來,人們發(fā)現(xiàn)了一些新的事實,而經(jīng)典力學卻無法解釋.經(jīng)典力學只適用于解決物體的低速運動問題,不能用來處理高速運動問題,只適用于宏觀物體,一般不適用于微觀粒子.這說明 ( )
A. 隨著認識的發(fā)展,經(jīng)典力學已成了過時的理論
B. 人們對客觀事物的具體認識在廣度上是有局限性的
C. 不同領域的事物各有其本質(zhì)與規(guī)律
D. 人們應當不斷擴展認識,在更廣闊的領域內(nèi)掌握不同事物的本質(zhì)與規(guī)律
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科目:高中物理 來源: 題型:
【題目】在水平桌面上放著一小球,小球保持靜止狀態(tài),在下列說法中正確的是
A. 桌面對小球的支持力垂直于桌面和桌面的形變方向相反
B. 小球?qū)ψ烂娴膲毫Υ笮〉扔谛∏虻闹亓Υ笮。詨毫褪侵亓?/span>
C. 小球?qū)ψ烂娴膲毫κ┝ξ矬w是小球,小球的重力的施力物體是地球
D. 水平桌面發(fā)生了微小彈性形變,小球沒有發(fā)生彈性形變
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科目:高中物理 來源: 題型:
【題目】“根據(jù)這一理論,將時間和空間說成是絕對的是沒有意義的,因為對這兩種范疇的測量通常隨著觀察者的運動而改變。……對于門外漢來說,這些觀點——通常用不能理解的數(shù)學公式解釋——表明科學已經(jīng)達到了能被人類所知的界限。”上述“理論”的主要意義是
A. 開創(chuàng)了以實驗為基礎的近代科學 B. 預見海王星存在的準確性
C. 彌補經(jīng)典力學對時空認識的不足 D. 發(fā)現(xiàn)能量輻射的運動原則
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科目:高中物理 來源: 題型:
【題目】只要知道下列哪一組物理量,就可估算出氣體分子間的平均距離
A. 氣體的密度、體積和摩爾質(zhì)量
B. 阿伏加德羅常數(shù)、氣體的摩爾質(zhì)量和密度
C. 阿伏加德羅常數(shù)、氣體的質(zhì)量和體積
D. 阿伏加德羅常數(shù)、氣體的摩爾質(zhì)量和質(zhì)量
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科目:高中物理 來源: 題型:
【題目】閱讀材料,回答問題。
材料 愛因斯坦的“科學”觀 愛因斯坦心里十分清楚,科學是人的理智的產(chǎn)物,科學本身是合理性的。但是,切不可把理智或理性奉為我們的上帝:因為“它固然有強有力的身軀,但卻沒有人性。它不能領導,而只能服務.理智對于方法和工具具有敏銳的眼光,但是對于目的和價值卻是盲目的”。他也十分明白,科學本身不是解放者,不是幸福的最深刻的源泉。它創(chuàng)造手段,而不創(chuàng)造目的。它適合于人利用這些手段達到合理的目的。當它被濫用時,科學的工具就變得像小孩手中的剃刀一樣危險。
——據(jù)李醒民《論科學家的科學良心——愛因斯坦的啟示》
根據(jù)材料并結(jié)合所學知識,簡要評述愛因斯坦的科學觀。(要求:表述成文、觀點明確論證充分邏輯清晰)
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科目:高中物理 來源: 題型:
【題目】一凡是學校里有名的大力王,在他參加的某次校運會的鉛球比賽中,他投出了13.4米的好成績,關于這個成績,幾個同學結(jié)合物理的學習,有了一些爭論,你認為下列的說法中正確的是( )
A.丁丁認為這是鉛球的位移
B.當當認為這是鉛球所經(jīng)過的路程
C.順順認為它既不是鉛球的路程也不是鉛球的位移
D.利利說它既可以是鉛球的路程,也可以是鉛球的位移
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科目:高中物理 來源: 題型:
【題目】下列說法中正確的是( )
A. 某物體做自由振動時,其振動頻率與振幅無關
B. 某物體做受迫振動時,其振動頻率與固有頻率無關
C. 某物體發(fā)生共振時的頻率就是其自由振動的頻率
D. 某物體發(fā)生共振時的振動就是無阻尼振動
E. 當驅(qū)動力的頻率和物體固有頻率相差越大時,物體振幅越大
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科目:高中物理 來源: 題型:
【題目】下列關于宇宙的說法中正確的是( )
A.地球是宇宙中唯一有衛(wèi)星的行星B.太陽是銀河系中唯一發(fā)光的恒星
C.太陽是銀河系的一個組成部分D.所謂恒星就是永恒不變的星球
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