如圖5－3所示，一輕彈簧固定于O點(diǎn)，另一端系一重物，將重物從與懸點(diǎn)O在同一水平面且彈簧保持原長(zhǎng)的A點(diǎn)無(wú)初速地釋放，讓它自由擺下，不計(jì)空氣阻力，在重物由A點(diǎn)擺向最低點(diǎn)的過(guò)程中（    ）

      A．重物的重力勢(shì)能減少                    B．重物的重力勢(shì)能增大

      C．重物的機(jī)械能不變                       D．重物的機(jī)械能減少

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解析:

物體從A點(diǎn)釋放后，在從A點(diǎn)向B點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，物體的重力勢(shì)能逐漸減小，動(dòng)能逐漸增加，彈簧逐漸被拉長(zhǎng)，彈性勢(shì)能逐漸增大，所以，物體減小的重力勢(shì)能一部分轉(zhuǎn)化為物體的動(dòng)能，另一部分轉(zhuǎn)化為彈簧的彈性勢(shì)能.對(duì)物體和彈簧構(gòu)成的系統(tǒng)，機(jī)械能守恒，但對(duì)物體來(lái)說(shuō)，其機(jī)械能減小，選項(xiàng)A、D正確.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中物理 來(lái)源： 題型：

如圖5-10-3所示，一輕繩跨過(guò)定滑輪懸掛質(zhì)量為m1、m2的兩個(gè)物體，滑輪質(zhì)量及輪與軸間摩擦不計(jì)，由于m1＜m2，系統(tǒng)從靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中（    ）

圖5-10-3

A.m1、m2各自的機(jī)械能分別守恒

B.m2減少的機(jī)械能等于m1增加的機(jī)械能

C.m2減少的重力勢(shì)能等于m1增加的重力勢(shì)能

D.m1、m2組成的系統(tǒng)機(jī)械能守恒

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科目：高中物理 來(lái)源： 題型：

如圖5-10-3所示，物體在光滑水平面上勻速向左運(yùn)動(dòng)時(shí)具有的動(dòng)能為100 J，然后碰到一輕彈簧上，并壓縮彈簧，當(dāng)彈簧壓縮到最短時(shí)彈簧的彈性勢(shì)能為_(kāi)_________J，在物體壓縮彈簧的過(guò)程中，彈簧的彈力做了_________J的功.

圖5-10-3

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科目：高中物理 來(lái)源： 題型：

如圖5-1甲所示,一輕彈簧的兩端與質(zhì)量分別為m1和m2的兩物塊A、B相連接,并靜止在光滑的水平地面上.現(xiàn)使A以3 m/s的速度向B運(yùn)動(dòng)壓縮彈簧,速度圖象如圖5-1乙,則有(    )

圖5-1

A.在t1、t3時(shí)刻兩物塊達(dá)到共同速度1 m/s,且彈簧都是處于壓縮狀態(tài)

B.從t3到t4時(shí)刻彈簧由壓縮狀態(tài)恢復(fù)到原長(zhǎng)

C.兩物體的質(zhì)量之比為m1∶m2=1∶2

D.在t2時(shí)刻A與B的動(dòng)能之比Ek1∶Ek2=1∶8

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科目：高中物理 來(lái)源： 題型：

一個(gè)同學(xué)要研究輕質(zhì)彈簧的彈性勢(shì)能與彈簧長(zhǎng)度改變量的關(guān)系，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：在離地面高度為h的光滑水平桌面上，沿著與桌子邊緣垂直的方向放置一輕質(zhì)彈簧，其左端固定，右端與質(zhì)量為m的一個(gè)小鋼球接觸．當(dāng)彈簧處于自然長(zhǎng)度時(shí)，小鋼球恰好在桌子邊緣，如圖5－7所示．讓鋼球向左壓縮彈簧一段距離后由靜止釋放，使鋼球沿水平方向射出桌面，小鋼球在空中飛行后落在水平地面上，水平距離為s．

請(qǐng)你推導(dǎo)出彈簧的彈性勢(shì)能Ep與小鋼球質(zhì)量m、桌面離地面高度h、小鋼球飛行的水平距離s等物理量之間的關(guān)系式：                                       ．

彈簧的壓縮量x與對(duì)應(yīng)的鋼球在空中飛行的水平距離s的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表所示：

彈簧的壓縮量x (cm)

1.00

1.50

2.00

2.50

3.00

3.50

小鋼球飛行的水平距離s (cm)

1.01

1.50

2.01

2.49

3.01

3.50

根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，請(qǐng)你猜測(cè)彈簧的彈性勢(shì)能Ep與彈簧的壓縮量x之間的關(guān)系為                         ，并說(shuō)明理由：                                              ．

    

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