在“探究力合成的方法”實驗后,某同學認為在該實驗中可用彈簧秤取代橡皮條操作更方便,如圖所示,三彈簧秤只拉一次即可進行實驗驗證,任意兩拉力的合力與第三拉力實現(xiàn)二力平衡,O為繩套節(jié)點.
(1)(2分)該同學認為在此實驗中必須注意以下幾項,其中正確的是      

A.三根細繩夾角必須要為特定角度值
B.在使用彈簧秤時要注意使彈簧秤與紙面平行
C.每次實驗中都要記下三個彈簧秤的示數(shù)和拉力方向
D.每次實驗操作中不必保持節(jié)點O在紙面上的位置不變
(2)(4分)若兩可動彈簧秤的計數(shù)如圖,則其合力大小為       N(在試卷上直接作圖求解).此合力與第三彈簧拉力大稍有不同,你認為產(chǎn)生誤差的主要原因是(列出兩條即可):         ,        。

(1)  BCD  (2分)
(2)4.5—5.0(2分)  (彈簧秤內(nèi)部)有摩擦力影響       (彈簧秤)讀數(shù)有誤差 (實驗)作圖有誤差  (2分)(任意答兩個)

解析

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中物理 來源: 題型:

如圖1所示,在“探究求合力的方法”的實驗中:

(1)下列說法正確的是
AC
AC

A.必須使分力F1、F2與合力F在同一平面內(nèi)
B.在同一實驗中,橡皮筋拉長后的結點位置O允許變動
C.在同一實驗中,只要結點O位置不變,無論兩個分力如何變化,其合力不變
D.用兩只彈簧秤拉橡皮筋由A到O時,合力的圖示F與用一只彈簧秤拉時拉力的圖示F′不完全重合,說明力的合成的平行四邊形定則不一定是普遍成立的
(2)實驗過程中,將橡皮筋的一端固定在A點,另一端拴著兩根細繩,每根細繩分別連著一個量程為5N、最小刻度為0.1N的彈簧測力計.沿著兩個不同的方向拉彈簧測力計.當橡皮筋的活動端拉到O點時,兩根細繩相互垂直.如圖2所示,這時彈簧測力計的讀數(shù)分別為
4.0
4.0
N和
2.5
2.5
 N(只須讀到0.1N).
(3)在如圖3所示的方格紙上按作圖法的要求畫出這兩個力及它們的合力,并在圖上標出合力的大。

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科目:高中物理 來源: 題型:

在“探究求合力的方法”實驗中,需要將橡皮條的一端固定在水平木板上,另一端系上兩根細繩套(如圖),實驗中第一次需用兩根彈簧秤分別勾住兩細繩套,并成角度地拉橡皮條,第二次則用一根彈簧秤勾住細繩套拉橡皮條:每次橡皮條要沿同一方向被拉長到同一位置,每次試驗時一定要記下
彈力的大小和方向
彈力的大小和方向
;本實驗應用的科學思想方法是:
等效替代
等效替代
 法;實驗得到的結論是:
力的合成滿足平行四邊形定則
力的合成滿足平行四邊形定則

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科目:高中物理 來源: 題型:

(1)在探究“彈簧的彈力和伸長量的關系”的實驗中,某同學根據(jù)實驗數(shù)據(jù)作出了彈力F和彈簧伸長量x的關系圖象,如圖1F-x 圖象,有圖象數(shù)據(jù)可知,次彈簧的勁度系數(shù)k=
50
50
N/m.
(2)在“探究求合力的方法”實驗中,通過實驗探究出兩個力合成的法則.
即:
平行四邊形
平行四邊形
定則.按照此定則得到的合力的作用效果與原來兩個力的作用效果是
相同
相同
的(填“相同”或“不同”),若互相垂直的兩個力的大小分別為3N和4N,則合力大小為
5
5
N.
(3)在探究“加速度與力、質(zhì)量的關系”的實驗中,采用了
控制變量法
控制變量法
,即:保持
質(zhì)量
質(zhì)量
不變時,探究加速度與力的關系;保持
不變時,探究加速度與質(zhì)量的關系.
實驗采用了如圖2所示裝置,圖中用軟木塞將木板一端適當墊高,是為了
平衡摩擦力
平衡摩擦力

通過同學們的實驗探究,并相互交流,總結出加速度與力、質(zhì)量的關系是:
加速度與力成正比
加速度與力成正比
,
與質(zhì)量成反比
與質(zhì)量成反比

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科目:高中物理 來源:2015屆江蘇省高一上學期期中考試物理試卷(解析版) 題型:實驗題

在“探究力合成的方法”實驗后,某同學認為在該實驗中可用彈簧秤取代橡皮條操作更方便,如圖所示,三彈簧秤只拉一次即可進行實驗驗證,任意兩拉力的合力與第三拉力實現(xiàn)二力平衡,O為繩套節(jié)點.

(1)(2分)該同學認為在此實驗中必須注意以下幾項,其中正確的是      

A.三根細繩夾角必須要為特定角度值

B.在使用彈簧秤時要注意使彈簧秤與紙面平行

C.每次實驗中都要記下三個彈簧秤的示數(shù)和拉力方向

D.每次實驗操作中不必保持節(jié)點O在紙面上的位置不變

(2)(4分)若兩可動彈簧秤的計數(shù)如圖,則其合力大小為        N(在試卷上直接作圖求解).此合力與第三彈簧拉力大稍有不同,你認為產(chǎn)生誤差的主要原因是(列出兩條即可):                   。

 

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