【題目】已知函數(shù).
(1)若在函數(shù)的定義域內(nèi)存在區(qū)間,使得函數(shù)在區(qū)間上為減函數(shù),求實數(shù)的取值范圍;
(2)當時,若曲線: 在點處的切線與曲線有且只有一個公共點,求的值或取值范圍.
【答案】(1);(2).
【解析】試題分析:(1),通過當,當時,求解實數(shù)的取值范圍;(2)求出切線方程,轉(zhuǎn)化在上有且只有一解.構(gòu)造函數(shù),求出函數(shù)有零點,通過求解導函數(shù),討論當時,當時,判斷函數(shù)的單調(diào)性,利用函數(shù)的零點.推出的范圍.
試題解析:(1),即在上有解.
當時顯然成立;
當時,由于函數(shù)的圖象的對稱軸,故需且只需,即,解得.故
綜上所述,實數(shù)的取值范圍為.
(2), ,故切線方程為,即.從而方程在上有且只有一解,
設,則在上有且只有一個零點.
又,故函數(shù)有零點,則.
當時, ,又不是常數(shù)函數(shù),故在上單調(diào)遞增,∴函數(shù)有且只有一個零點,滿足題意.
當時,由得或且,由得或;由得.故當在上變化時, , 的變化情況如下表:
根據(jù)上表知.
又
∴,故在上,函數(shù)又有一個零點,不滿足題意.
綜上所述, .
科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】物聯(lián)網(wǎng)(Internet of Things,縮寫:IOT)是基于互聯(lián)網(wǎng)、傳統(tǒng)電信網(wǎng)等信息承載體,讓所有能行使獨立功能的普通物體實現(xiàn)互聯(lián)互通的網(wǎng)絡. 其應用領域主要包括運輸和物流、工業(yè)制造、健康醫(yī)療、智能環(huán)境(家庭、辦公、工廠)等,具有十分廣闊的市場前景. 現(xiàn)有一家物流公司計劃租地建造倉庫儲存貨物,經(jīng)過市場調(diào)查了解到下列信息:倉庫每月土地占地費(單位:萬元),倉庫到車站的距離(單位:千米,),其中與成反比,每月庫存貨物費(單位:萬元)與成正比;若在距離車站9千米處建倉庫,則和分別為2萬元和7. 2萬元. 這家公司應該把倉庫建在距離車站多少千米處,才能使兩項費用之和最?最小費用是多少?
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】設函數(shù)和都是定義在集合上的函數(shù),對于任意的,都有成立,稱函數(shù)與在上互為“互換函數(shù)”.
(1)函數(shù)與在上互為“互換函數(shù)”,求集合;
(2)若函數(shù) (且)與在集合上互為“互換函數(shù)”,求證:;
(3)函數(shù)與在集合且上互為“互換函數(shù)”,當時,,且在上是偶函數(shù),求函數(shù)在集合上的解析式.
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】設為奇函數(shù),為常數(shù).
(1)求的值;
(2)判斷函數(shù)在上的單調(diào)性,并說明理由;
(3)若對于區(qū)間上的每一個值,不等式恒成立,求實數(shù)的取值范圍.
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【題目】在某屆世界杯足球賽上,a,b,c,d四支球隊進入了最后的比賽,在第一輪的兩場比賽中,a對b,c對d,然后這兩場比賽的勝者將進入冠亞軍決賽,這兩場比賽的負者比賽,決出第三名和第四名.比賽的一種最終可能結(jié)果記為acbd(表示a勝b,c勝d,然后a勝c,b勝d).
(1)寫出比賽所有可能結(jié)果構(gòu)成的樣本空間;
(2)設事件A表示a隊獲得冠軍,寫出A包含的所有可能結(jié)果;
(3)設事件B表示a隊進入冠亞軍決賽,寫出B包含的所有可能結(jié)果.
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【題目】關于圓周率,數(shù)學發(fā)展史上出現(xiàn)過許多很有創(chuàng)意的求法,如著名的蒲豐試驗.受其啟發(fā),我們也可以通過設計下面的試驗來估計的值,試驗步驟如下:①先請高二年級 500名同學每人在小卡片上隨機寫下一個實數(shù)對;②若卡片上的能與1構(gòu)成銳角三角形,則將此卡片上交;③統(tǒng)計上交的卡片數(shù),記為;④根據(jù)統(tǒng)計數(shù)估計的值.假如本次試驗的統(tǒng)計結(jié)果是,那么可以估計的值約為( )
A. B. C. D.
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【題目】某學校高一、高二、高三三個年級共有名教師,為調(diào)查他們的備課時間情況,通過分層抽樣獲得了名教師一周的備課時間,數(shù)據(jù)如下表(單位:小時).
高一年級 | ||||||||
高二年級 | ||||||||
高三年級 |
(1)試估計該校高三年級的教師人數(shù);
(2)從高一年級和高二年級抽出的教師中,各隨機選取一人,高一年級選出的人記為甲,高二年級選出的人記為乙,求該周甲的備課時間不比乙的備課時間長的概率;
(3)再從高一、高二、高三三個年級中各隨機抽取一名教師,他們該周的備課時間分別是, , (單位:小時),這三個數(shù)據(jù)與表格中的數(shù)據(jù)構(gòu)成的新樣本的平均數(shù)記為,表格中的數(shù)據(jù)平均數(shù)記為,試判斷與的大小,并說明理由.
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