對(duì)于在區(qū)間上有意義的兩個(gè)函數(shù)，如果對(duì)于任意的，都有則稱在區(qū)間上是“接近的”兩個(gè)函數(shù)，否則稱它們?cè)趨^(qū)間上是“非接近的”兩個(gè)函數(shù)。現(xiàn)有兩個(gè)函數(shù)給定一個(gè)區(qū)間。
（1）若在區(qū)間有意義，求實(shí)數(shù)的取值范圍；
（2）討論在區(qū)間上是否是“接近的”。

（1）（2）當(dāng)時(shí)，與是接近的

解析試題分析：（1）要使有意義，則有
要使在上有意義，等價(jià)于真數(shù)的最小值大于0
即
（2）， 令，
得。（*）
因?yàn)?img src="http://thumb.zyjl.cn/pic5/tikupic/b0/1/fjgxz.png" style="vertical-align:middle;" />，所以在直線的右側(cè)。
所以在上為減函數(shù)。
所以。
于是，∴。
所以當(dāng)時(shí)，與是接近的
考點(diǎn)：函數(shù)定義域及函數(shù)性質(zhì)
點(diǎn)評(píng)：第一小題函數(shù)定義域要滿足使函數(shù)有意義，第二小題的求解首先要理解函數(shù)是接近的其實(shí)質(zhì)是最值在指間，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求函數(shù)的最值

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中數(shù)學(xué) 來源： 題型：解答題

設(shè)函數(shù)，其中，區(qū)間
（Ⅰ）求的長(zhǎng)度（注：區(qū)間的長(zhǎng)度定義為）；
（Ⅱ）給定常數(shù)，當(dāng)時(shí)，求長(zhǎng)度的最小值.

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科目：高中數(shù)學(xué) 來源： 題型：解答題

已知O為坐標(biāo)原點(diǎn)，

（1）求的單調(diào)遞增區(qū)間；
（2）若的定義域?yàn)?img src="http://thumb.zyjl.cn/pic5/tikupic/0a/4/1ylru2.png" style="vertical-align:middle;" />，值域?yàn)閇2，5]，求m的值。

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科目：高中數(shù)學(xué) 來源： 題型：解答題

已知，函數(shù)，．（的圖象連續(xù)不斷）
(1) 求的單調(diào)區(qū)間；
(2) 當(dāng)時(shí)，證明：存在，使；
(3) 若存在屬于區(qū)間的，且，使，證明：．

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科目：高中數(shù)學(xué) 來源： 題型：解答題

已知y＝f(x)是定義在R上的奇函數(shù)，當(dāng)x≤0時(shí)，f(x)＝2x＋x2.
（1）求x>0時(shí)，f(x)的解析式；
（2）若關(guān)于x的方程f(x)＝2a2＋a有三個(gè)不同的解，求a的取值范圍．

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設(shè)，函數(shù)的圖像與函數(shù)的圖像關(guān)于點(diǎn)對(duì)稱．
（1）求函數(shù)的解析式；
（2）若關(guān)于的方程有兩個(gè)不同的正數(shù)解，求實(shí)數(shù)的取值范圍．

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科目：高中數(shù)學(xué) 來源： 題型：解答題

已知曲線  在點(diǎn)  處的切線  平行直線，且點(diǎn)在第三象限.
（Ⅰ）求的坐標(biāo)；
（Ⅱ）若直線  , 且  也過切點(diǎn) ,求直線的方程.

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科目：高中數(shù)學(xué) 來源： 題型：解答題

已知函數(shù)，（為實(shí)常數(shù)）
（1）若，將寫出分段函數(shù)的形式，并畫出簡(jiǎn)圖，指出其單調(diào)遞減區(qū)間；
（2）設(shè)在區(qū)間上的最小值為，求的表達(dá)式。

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科目：高中數(shù)學(xué) 來源： 題型：解答題

已知函數(shù)（b為常數(shù)）.
（1）函數(shù)f(x)的圖像在點(diǎn)（1，f(1)）處的切線與g(x)的圖像相切，求實(shí)數(shù)b的值；
（2）設(shè)h(x)=f(x)+g(x),若函數(shù)h(x)在定義域上存在單調(diào)減區(qū)間，求實(shí)數(shù)b 的取值范圍；
（3）若b>1,對(duì)于區(qū)間[1,2]上的任意兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)x1,x2,都有|f(x1)-f(x2)|> |g(x1)-g(x2)|成立，求b的取值范圍.

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