【題目】在直角坐標系中,已知曲線為參數(shù)),在以為極點, 軸正半軸為極軸的極坐標系中,曲線,曲線.

(1)求曲線的交點的直角坐標;

(2)設(shè)點, 分別為曲線上的動點,求的最小值.

【答案】(1)點的直角坐標為;(2的最小值為

【解析】試題分析:(1)先把曲線的參數(shù)方程化成普通方程為 ,利用三角函數(shù)公式和極坐標轉(zhuǎn)換直角坐標公式得曲線的直角坐標系方程,兩個方程聯(lián)立解得交點的直角坐標為

2)先由已知得曲線的直角坐標方程為,根據(jù)點到直線的距離公式求出曲線的圓心到直線的距離,所以

試題解析:(1)由得曲線的普通方程為

,得曲線的直角坐標系方程為

,得,解得(舍去).

所以點的直角坐標為

2)由,得曲線的直角坐標方程為,即

則曲線的圓心到直線的距離為

因為圓的半徑為1,所以

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】已知函數(shù)

(1)判斷的奇偶性;

(2)用單調(diào)性的定義證明上的增函數(shù);

(3)若對任意的,不等式恒成立,求實數(shù)的取值范圍.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】已知命題P:函數(shù)是增函數(shù),命題Q:

(1)寫出命題Q的否命題,并求出實數(shù)的取值范圍,使得命題為真命題;

(2)如果是真命題,是假命題,求實數(shù)的取值范圍.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】學(xué)校藝術(shù)節(jié)對同一類的,,,四項參賽作品,只評一項一等獎,在評獎揭曉前,甲、乙、丙、丁四位同學(xué)對這四項參賽作品預(yù)測如下:

甲說:“是作品獲得一等獎”;

乙說:“作品獲得一等獎”;

丙說:“,兩項作品未獲得一等獎”;

丁說:“是作品獲得一等獎”.

若這四位同學(xué)中只有兩位說的話是對的,則獲得一等獎的作品是__________

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】設(shè)首項為1的正項數(shù)列{an}的前n項和為Sn,且Sn+1-3Sn=1.

(1) 求證:數(shù)列{an}為等比數(shù)列;

(2) 數(shù)列{an}是否存在一項ak,使得ak恰好可以表示為該數(shù)列中連續(xù)r(r∈N*,r≥2)項的和?請說明理由.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】某中學(xué)舉辦安全法規(guī)知識競賽,從參賽的高一、高二學(xué)生中各抽出100人的成績作為樣本,對高一年級的100名學(xué)生的成績進行統(tǒng)計,并按 , , , 分組,得到成績分布的頻率分布直方圖(如圖)。

(1)若規(guī)定60分以上(包括60分)為合格,計算高一年級這次競賽的合格率;

(2)統(tǒng)計方法中,同一組數(shù)據(jù)常用該組區(qū)間的中點值作為代表,據(jù)此,估計高一年級這次知識競賽的學(xué)生的平均成績;

(3)若高二年級這次競賽的合格率為,由以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)填寫下面列聯(lián)表,并問是否有的把握認為“這次知識競賽的成績與年級有關(guān)”。

高一

高二

合計

合格人數(shù)

不合格人數(shù)

合計

附:參考數(shù)據(jù)與公式

高一

高二

合計

合格人數(shù)

a

b

a+b

不合格人數(shù)

c

d

c+d

合計

a+c

b+d

n

0.050

0.010

0.001

3.841

6.635

10.828

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】已知三條直線l12x-y+a =" 0" (a0),直線l2-4x+2y+1 = 0和直線l3x+y-1= 0,且l1l2的距離是

1)求a的值;

2)能否找到一點P,使得P點同時滿足下列三個條 件:

①P是第一象限的點;

②P 點到l1的距離是P點到l2的距離的;

③P點到l1的距離與P點到l3的距離之比是.若能,求P點坐標;若不能,說明理由.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】已知,

(Ⅰ)求的值域 ;

(Ⅱ)若時,,求的取值范圍.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】設(shè)函數(shù)f(x)=ln x-ax(a∈R)(e=2.718 28…是自然對數(shù)的底數(shù)).

(1)判斷f(x)的單調(diào)性;

(2)當(dāng)f(x)<0在(0,+∞)上恒成立時,求a的取值范圍;

(3)證明:當(dāng)x∈(0,+∞)時, (1+x) <e.

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