【題目】已知是定義在上的奇函數(shù),當(dāng)時,,則不等式的解集為( )
A. B.
C. D.
【答案】B
【解析】∵f(x)是定義在[﹣4,4]上的奇函數(shù),
∴當(dāng)x=0時,f(0)=0,
下面求x∈[﹣4,0)時的f(x)的表達(dá)式,
設(shè)x∈[﹣4,0),則﹣x∈(0,4],
又∵當(dāng)x>0時,f(x)=﹣x2+4x,
∴f(﹣x)=﹣(﹣x)2+4(﹣x)=﹣x2﹣4x,
又f(x)是定義在[﹣4,4]上的奇函數(shù),
∴f(x)=﹣f(﹣x)=x2+4x,
∴f(x)=,
令f(x)=0,解得x=﹣4或0或4,
當(dāng)x∈[﹣4,0]時,不等式f[f(x)]<f(x),
即(x2+4x)2+4(x2+4x)<x2+4x,
化簡得(x2+4x)2+3(x2+4x)<0,
解得x∈(﹣4,﹣3)∪(﹣1,0);
當(dāng)x∈(0,4]時,不等式f[f(x)]<f(x),
即﹣(﹣x2+4x)2+4(﹣x2+4x)<﹣x2+4x,
化簡得﹣(﹣x2+4x)2+3(﹣x2+4x)<0,
解得x∈(1,3);
綜上所述,x∈(﹣4,﹣3)∪(﹣1,0)∪(1,3),
故選:D.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知函數(shù)f(x)=xlnx,且0<x1<x2 , 給出下列命題: ① <1
②x2f(x1)<x1f(x2)
③當(dāng)lnx>﹣1時,x1f(x1)+x2f(x2)>2x2f(x1)
④x1+f(x1)<x2+f(x2)
其中正確的命題序號是 .
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【題目】某批產(chǎn)品共有1 564件,產(chǎn)品按出廠順序編號,號碼從1到1 564,檢測員要從中抽取15件產(chǎn)品作檢測,請給出一個系統(tǒng)抽樣方案.
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【題目】某幼兒園為訓(xùn)練孩子的數(shù)字運(yùn)算能力,在一個盒子里裝有標(biāo)號為1,2,3,4,5的卡片各兩張,讓孩子從盒子里任取3張卡片,按卡片上的最大數(shù)字的9倍計分,每張卡片被取出的可能性都相等,用X表示取出的3張卡片上的最大數(shù)字
(1)求取出的3張卡片上的數(shù)字互不相同的概率;
(2)求隨機(jī)變量X的分布列及數(shù)學(xué)期望;
(3)若孩子取出的卡片的計分超過30分,就得到獎勵,求孩子得到獎勵的概率.
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【題目】共享單車是指由企業(yè)在校園、公交站點(diǎn)、商業(yè)區(qū)、公共服務(wù)區(qū)等場所提供的自行車單車共享服務(wù),由于其依托“互聯(lián)網(wǎng)+”,符合“低碳出行”的理念,已越來越多地引起了人們的關(guān)注.某部門為了對該城市共享單車加強(qiáng)監(jiān)管,隨機(jī)選取了100人就該城市共享單車的推行情況進(jìn)行問卷調(diào)查,并將問卷中的這100人根據(jù)其滿意度評分值(百分制)按照[50,60),[60,70),…,[90,100]分成5組,制成如圖所示頻率分直方圖.
(Ⅰ)求圖中x的值;
(Ⅱ)已知滿意度評分值在[90,100]內(nèi)的男生數(shù)與女生數(shù)的比為2:1,若在滿意度評分值為[90,100]的人中隨機(jī)抽取4人進(jìn)行座談,設(shè)其中的女生人數(shù)為隨機(jī)變量X,求X的分布列和數(shù)學(xué)期望.
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【題目】已知橢圓C: + =1(a>b>0)的離心率為 ,過左焦點(diǎn)F且垂直于x軸的弦長為1.
(I)求橢圓C的標(biāo)準(zhǔn)方程;
(Ⅱ)點(diǎn)P(m,0)為橢圓C的長軸上的一個動點(diǎn),過點(diǎn)P且斜率為 的直線l交橢圓C于A,B兩點(diǎn),問:|PA|2+|PB|2是否為定值?若是,求出這個定值并證明,否則,請說明理由.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知函數(shù), .
(1)若函數(shù)在上是減函數(shù),求實(shí)數(shù)的取值范圍;
(2)是否存在整數(shù), ,使得的解集恰好是,若存在,求出, 的值;若不存在,說明理由.
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【題目】在直角坐標(biāo)系中,曲線C的參數(shù)方程: ,直線l的參數(shù)方程為 .
(1)若直線l與曲線C只有一個公共點(diǎn),求實(shí)數(shù)a;
(2)若點(diǎn)P,Q分別為直線l與曲線C上的動點(diǎn),若 ,求實(shí)數(shù)a.
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【題目】已知函數(shù) ,當(dāng) 時,函數(shù) 取得極值 .
(Ⅰ)求函數(shù) 的解析式;
(Ⅱ)若方程 有3個不等的實(shí)數(shù)解,求實(shí)數(shù) 的取值范圍.
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