下圖縱軸表示青霉菌的菌株數(shù)，橫軸表示青霉菌產(chǎn)生的青霉素產(chǎn)量，曲線(xiàn)a表示使用誘變劑前菌株數(shù)與產(chǎn)量之間的變化，曲線(xiàn)b、c、d表示使用不同劑量的誘變劑后菌株數(shù)與產(chǎn)量之間的變化。請(qǐng)根據(jù)下圖回答下面的問(wèn)題。

（1）曲線(xiàn)b和a相比，說(shuō)明了_______________________。

（2）b、c、d　3條曲線(xiàn)比較，說(shuō)明了_____________。

（3）比較b、c、d　3條曲線(xiàn)的變化，最符合人們的菌株是____________，從中我們可得到什么啟示？

答案：略
解析：

（1）誘變劑可以引起青霉菌發(fā)生基因突變，使青霉素的產(chǎn)量提高

（2）基因突變具有不定向性

（3）d曲線(xiàn)對(duì)應(yīng)的青霉素株，人們可以通過(guò)反復(fù)誘變，不斷地從誘變產(chǎn)生的突變中篩選出高產(chǎn)菌株，從而提高青霉素的產(chǎn)量。


練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：043

下圖縱軸表示青霉菌的菌株數(shù)，橫軸表示青霉菌產(chǎn)生的青霉素產(chǎn)量，曲線(xiàn)a表示使用誘變劑前菌株數(shù)與產(chǎn)量之間的變化，曲線(xiàn)b、c、d表示使用不同劑量的誘變劑后菌株數(shù)與產(chǎn)量之間的變化。請(qǐng)根據(jù)下圖回答下面的問(wèn)題。

（1）曲線(xiàn)b和a相比，說(shuō)明了_______________________。

（2）b、c、d　3條曲線(xiàn)比較，說(shuō)明了_____________。

（3）比較b、c、d　3條曲線(xiàn)的變化，最符合人們的菌株是____________，從中我們可得到什么啟示？

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下圖縱軸表示青霉菌的菌株數(shù)，橫軸表示青霉菌的產(chǎn)量，曲線(xiàn)a表示使用誘變劑前菌株數(shù)與產(chǎn)量之間的變化，曲線(xiàn)b、c、d表示某實(shí)驗(yàn)小組用不同劑量誘變劑處理后菌株數(shù)與產(chǎn)量之間的變化。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A.曲線(xiàn)b和a相比說(shuō)明誘變劑可誘發(fā)基因突變，使青霉素產(chǎn)量提高

B.b、c、d三曲線(xiàn)比較說(shuō)明基因突變是不定向的?

C.最符合人們要求的菌株是d曲線(xiàn)對(duì)應(yīng)的菌株?

D.不同劑量誘變劑處理最終能得到符合要求的類(lèi)型

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下圖縱軸表示青霉菌的菌株數(shù)，橫軸表示青霉菌產(chǎn)生的青霉素產(chǎn)量，曲線(xiàn)a表示使用誘變劑前菌株數(shù)與產(chǎn)量之間的變化，曲線(xiàn)b、c、d表示使用不同劑量的誘變劑后菌株數(shù)與產(chǎn)量之間的變化。請(qǐng)根據(jù)圖完成下列問(wèn)題：?

（1）曲線(xiàn)b和a相比，說(shuō)明了__________________________________________________。?

（2）b、c、d 3條曲線(xiàn)比較，說(shuō)明了_______________________。?

（3）比較b、c、d 3條曲線(xiàn)的變化，最符合人們要求的菌株是__________，從中我們可得到什么啟示？????

 

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下圖縱軸表示青霉菌的菌株數(shù)，橫軸表示青霉菌產(chǎn)生的青霉素產(chǎn)量，曲線(xiàn)a表示使用誘變劑前菌株數(shù)與產(chǎn)量之間的變化，曲線(xiàn)b、c、d表示使用不同劑量的誘變劑后菌株數(shù)與產(chǎn)量之間的變化。請(qǐng)據(jù)圖回答：

(1)曲線(xiàn)d和a相比，說(shuō)明了　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　。

(2)b、c、d三條曲線(xiàn)比較，說(shuō)明了　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

(3)比較b、c、d三條曲線(xiàn)的變化，最符合人們需要的菌株是　　　　　　　　　　　　 　　。從中人們可以得到的啟示是　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　。

 

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