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【題目】如圖是驗證酶的特性的相關實驗操作．下列對于該實驗的敘述中，正確的是（ ）
A.該實驗有兩個自變量
B.證明酶的催化具有高效性
C.產生的氣泡是氧氣和氫氣
D.衛(wèi)生香用于檢測H2O2是否分解

【答案】B
【解析】解：A、該實驗只有1個自變量，即催化劑的種類（雞肝勻漿和MnO2），A錯誤； B、加酶比加無機催化劑更能加快發(fā)應的速率，該實驗證明酶的催化具有高效性，B正確；
C、H2O2分解產生的氣泡是氧氣，C錯誤；
D、衛(wèi)生香用于檢測H2O2分解的速率，D錯誤．
故選：B．
【考點精析】通過靈活運用酶的特性，掌握高效性：催化效率比無機催化劑高許多；專一性：每種酶只能催化一種或一類化合物的化學反應；在最適宜的溫度和pH下，酶的活性最高即可以解答此題．

練習冊系列答案
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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某學校的一個生物興趣小組進行了一項實驗來驗證孟德爾的遺傳規(guī)律。該小組用豌豆的兩對性狀做實驗。選取了黃色圓粒(黃色與圓粒都是顯性性狀，分別用Y、R表示)與某種豌豆作為親本雜交得到F1 ， 并把F1的統計數據繪制成了柱形圖。請根據實驗結果討論并回答下列有關問題：

（1）你能推測出親本豌豆的表現型與基因型嗎？請寫出推測過程。。
（2）此實驗F1中的純合子占總數的。
（3）有同學認為子代黃色與綠色比符合基因的分離定律，但圓粒與皺粒的比不符合基因的分離定律，你覺得該同學的想法是否有道理？請設計一個實驗來驗證。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列有關生物遺傳的物質基礎的敘述中，錯誤的是( )

A. 所有生物遺傳物質的復制都發(fā)生在細胞內

B. 所有生物基因表達時都共用同一套遺傳密碼

C. 所有生物體內的核酸中都含有堿基A、T、C、G

D. 所有有細胞結構的生物的遺傳物質都是DNA

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】科研人員以大鼠神經元為材料，研究細胞外AIP 對突觸傳遞的作用．

（1）在突觸前神經元上給予一個電刺激時，產生 傳至突觸小體，引起神經遞質釋放，遞質與突觸后膜上的 結合，引起突觸后膜的電位變化．
（2）Glu 是大鼠神經元的一種神經遞質，科研人員分別用Glu 受體抑制劑、ATP處理離體培養(yǎng)的大鼠神經元，檢測突觸后膜電位變化，結果如圖1所示．實驗結果表明，ATP 對突觸傳遞產生 ．
（3）科研人員用Glu 和Glu+AIP 分別處理突觸后神經元，檢測發(fā)現兩組突觸后神經元的電位變化無差異．由此推測AIP 對突觸 （結構）沒有直接的作用．
（4）科研人員給予突觸前神經元細胞一個電刺激時，能夠引起細胞膜上Ca2+通道的開放，Ca2+流入細胞，使 與 融合，遞質釋放．由圖2所示實驗結果分析，ATP 能夠 ．
（5）綜合上述結果推測，ATP對神經元之聞信號傳遞的作用是 ．

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】囊性纖維病的實例可以說明

A．基因通過控制酶的合成來控制代謝過程，進而控制生物體的性狀

B．基因通過控制蛋白質的結構直接控制生物體的性狀

C．基因通過控制激素的合成，控制生物體的性狀

D．DNA中某個堿基發(fā)生改變，生物體合成的蛋白質必然改變

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為人體甲狀腺激素分泌的調節(jié)示意圖，圖中①②③為激素．下列敘述不正確的是（）
A.含量甚微的①經過分級調節(jié)作用，可明顯增加③的分泌
B.激素②是調節(jié)甲狀腺細胞分泌功能的主要激素
C.血中③的濃度過低時，對下丘腦和垂體的促進作用減弱
D.③幾乎作用于全身的靶細胞，促進其細胞代謝

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某基因型為AaBb的雄性動物，其精原細胞形成精細胞過程中某個時期的示意圖如下．下列敘述正確的是（ ）

A.該細胞是次級精母細胞
B.細胞中有1個四分體、4條染色體
C.該細胞分裂后最終形成2種類型的精細胞
D.細胞中A與A，A與a分別在MⅠ，MⅡ期分離

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】信息技術的普及不僅改變了我們每一個人的生活，也深刻影響著生命科學的發(fā)展。生命科學的以下分支學科中，你認為哪一個最具有信息時代的特色

A. biochemistry B. bioinformatics

C. cell biology D. developmental biology

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖表示生物體內核酸的基本單位的模式圖，下列說法正確的是（ ）

A.DNA與RNA在核苷酸上的不同點只在②方面
B.若③是尿嘧啶，則②一定是核糖
C.核酸只存在具有細胞結構的生物中
D.人和SARS病毒體內，③都有5種

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