分析 分析圖甲可知,a表示光合作用,b表示生產(chǎn)者的呼吸作用,cd表示消費者的呼吸作用,e表示分解者的分解作用.能量只能由低營養(yǎng)級到高營養(yǎng)級,隨營養(yǎng)級升高,所獲得能量越少,說明生態(tài)系統(tǒng)的能量流動具有單向流動、逐級遞減的特點.
分析圖乙可知,三個種群數(shù)量互為消長非同步性變化,其中先增加者先減少為被捕食者,食物關系為Y→Z→X.
2、分析Z曲線圖,其中a點種群數(shù)量最多,種內斗爭激烈,在d點處,種群增長率最快.
解答 解:(1)圖甲中大氣中的二鉺化碳進人生物群落的過程是圖中的a光合作用,碳在生產(chǎn)者、消費者間以有機物的形式傳遞.
(2)圖甲中生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的全部太陽能,即1000J/(cm2•a).據(jù)圖可知,生產(chǎn)者同化的能量是625+175+200=1000J/(cm2•a),初級消費者同化的能量是200J/(cm2•a),次級消費者同化的能量是20J/(cm2•a).次級消費者增加10千克,需要消耗生產(chǎn)者的量為10÷$\frac{20}{200}$÷$\frac{200}{1000}$=500千克.
(3)分析圖乙可知,三個種群數(shù)量互為消長非同步性變化,其中先增加者先減少為被捕食者,食物關系為Y→Z→X.由于生產(chǎn)者是第一營養(yǎng)級,X、Y、Z為消費者,故其中Z應處于笫三營養(yǎng)級.三種生物的數(shù)量在一定范圍內波動,反映了生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞能調節(jié)生物的種間關系,以維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡和穩(wěn)定.
故答案為:
(1)a光合作用 有機物
(2)1000 500
(3)Y→Z→X 三 調節(jié)生物的種間關系,以維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡和穩(wěn)定
點評 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結構及功能等知識,意在考查考生的識圖能力和理解所學知識要點,把握知識間內在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡結構的能力;能運用所學知識,準確判斷問題的能力,難度適中.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 進行光合作用的細胞一定含葉綠體,只有含葉綠體的細胞才能進行有機物的合成 | |
B. | 磷脂是生物膜的主要組成成分,由親水性的頭部和疏水性的尾部組成 | |
C. | 麻風桿菌是胞內寄生的細菌,在侵入宿主細胞時只有DNA進入細胞 | |
D. | 選擇透過性的基礎是細胞膜上的載體蛋白和磷脂分子具有特異性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在氧濃度低時,輪藻細胞可逆濃度梯度吸收K+ | |
B. | 葡萄糖順濃度梯度跨膜運輸不需要載體蛋白 | |
C. | 胃蛋白酶通過主動運輸分泌到細胞外 | |
D. | 血漿中的氧進入紅細胞與血紅蛋白結合需穿過兩層磷脂雙分子層 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 扦插月季時,保留芽或者幼葉以產(chǎn)生生長素促進插條生根 | |
B. | 不同濃度生長素類似物對玫瑰插條生根的作用效果一定不同 | |
C. | 摘除棉花的頂芽,可降低側芽處生長素濃度以促進側芽的生長發(fā)育 | |
D. | 在沒有受粉的番茄雌蕊柱頭上噴灑一定濃度的2,4-D溶液,可獲得無子果實 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 種群基因頻率的改變并不意味著新物種的形成 | |
B. | 突變和基因重組都是隨機的、不定向的,不能決定生物進化的方向 | |
C. | 生殖隔離的產(chǎn)生一定要經(jīng)過地理隔離 | |
D. | 不同物種之間、生物與無機環(huán)境之間的共同進化形成了生物多樣性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中①過程是在透明帶內發(fā)育的,②過程表示解化后的發(fā)育過程 | |
B. | 受精卵形成囊胚的過程中進行卵裂,每個細胞的體積不斷增大 | |
C. | 胚胎移植通常在桑椹胚或囊胚階段進行 | |
D. | 囊胚期由內胚層細胞包圍的囊腔叫囊胚腔 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 血紅蛋白主要存在于血漿和組織液中 | |
B. | 正常人的血漿PH為7.35-7.45 | |
C. | 毛細血管壁細胞的直接生活環(huán)境是由血漿、組織液構成的 | |
D. | 神經(jīng)-體液-免疫調節(jié)網(wǎng)絡是機體維持內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的主要調節(jié)機制 |
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